1. Průvodní list a organizace kurzu

Sylabus

Cíle výuky:

Cílem je napomoci tomu, aby student/ka byl/a schopen/na rozlišit jednotlivé vrstvy národního
jazyka, a to spisovný jazyk, hovorovou spisovnou češtinu a další. Pozornost je věnována
problematice kodifikace a současným postojům ke kodifikaci, současným trendům vývoje jazykových
prostředků.

Osnova:

1.       Rozvrstvení českého národního jazyka; spisovný jazyk, hovorová spisovná čeština, obecná
čeština

2.       Problematika kodifikace a postojů ke kodifikaci

3.       Variantnost hláskoslovných prostředků

4.       Vybrané problematické jevy českého pravopisu

5.       Variantnost morfologických prostředků – podstatná jména, zájmena a další

6.       Variantnost morfologických prostředků – slovesa

7.       Slovesné vazby

8.       Módní výrazy a vazby; nejčastější prohřešky proti normě

9.       Adaptace a skloňování cizích vlastních jmen; přechylování

10.    Vliv cizích jazyků na současný český jazyk

11.    Čeština krajanů v zahraničí

12.    Čeština 20. století

13.    Čeština 21. století



Vyučující

PhDr. Soňa Schneiderová, Ph.D.

Organizace kurzu

Kurs je rozčleněn do 13 lekcí, které odpovídají 13 týdnům semestru. To studenty podporuje v
průběžném studiu a plnění úkolů; jednotlivé tutoriály jsou přitom v rámci semestru rozloženy
pravidelně a umožňují průběžné konzultace a řízení procesu učení.

Studijní opora předmětu sleduje tyto cíle:
  * Formuluje v souladu se sylabem základní témata obsahu předmětu, a to tak, aby si student
osvojil podstatu sdělovaného tématu prostřednictvím náležité terminologie.

  * Řídí proces učení (osvojení poznatku až do úrovně komunikace poznatkem): výkladový text je
doplňován různými distančními prvky, zejména osvětlujícími příklady (aplikacemi), kontrolními
otázkami a úkoly, jež poznatek upevňují.

  * Propojení hlavního výkladového textu a systému autoevaluačních činností v systému moodle
zajistí osvojení učiva v postupných krocích.

·         Student je přitom ve studiu řízen a podporován nejen studijní oporou, ale i kontaktem
s učitelem – ve fázi přímé výuky, při konzultacích a prostřednictvím elektronické individuální nebo
skupinové komunikace.

Podmínky absolvování

Kurz je ukončen zápočtem. Zápočet se skládá prostřednictvím zápočtového testu.


1. Rozvrstvení českého národního jazyka

Obsahem této části je podat přehled o rozvrstvení národního jazyka. Rozlišit pojmy národní jazyk,
spisovný jazyk, hovorová spisovná čeština a obecná čeština, nářečí, slang.

Ve studijní opoře studujeme strany 7-12.

Úkol 1

Český národní jazyk je jazyk domácích obyvatel Čech, Moravy a Slezska, ale je i jazykem Čechů
žijících v zahraničí.

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) Pravda

(_) Nepravda

Spisovná čeština se dělí na neutrální, hovorovou a knižní.

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) Pravda

(_) Nepravda

Dialekty jsou odrazem vývoje národního jazyka.

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) Pravda

(_) Nepravda


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

2. Problematika kodifikace a postojů ke kodifikaci

Cílem je poukázat na současný stav postojů českých lingvistů ke kodifikaci, které se částečně liší
od postojů tradičních. Jako zástupce extrémního postoje ke kodifikaci českého jazyka je vybrán
Václav Cvrček a jeho koncept minimální intervence.

Ve studijní opoře studujeme strany 13-16.

Úkol 2

Jazykovou kodifikaci vytvářejí orgány vědecko-výzkumné.

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) Pravda

(_) Nepravda

Úzus je oporou pro jazykovou normu.


Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) Pravda

(_) Nepravda

Autorem konceptu minimální intervence je

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. Václav Cvrček

(_) b. Vojtěch Cvrček

(_) c. Václav Čermák


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

3. Variantnost hláskoslovných prostředků

Část třetí přináší přehled o rozrůzněnosti hláskoslovných prostředků, o rozrůzněnosti jejich
stylových charakteristik. Úkolem je uvědomit si, že existuje určitá variantnost jazykových
prostředků v hláskosloví a že ji lze funkčně využívat při stylizaci projevů v různých komunikačních
oblastech.

Ve studijní opoře studujeme strany 17-20.

Úkol 3

Informace o stylových charakteristikách jednotlivých prostředků a jejich variantách najdeme ve

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. Slovníku spisovné češtiny pro školu a veřejnost

(_) b. Pravidlech českého pravopisu

Jsou obě varianty neutrální spisovné?

umývadlo/umyvadlo

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ne

(_) b. ano

Tato hláskoslovná podoba brejle je spisovná neutrální.

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) Pravda

(_) Nepravda


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

4. Vybrané problematické jevy českého pravopisu

Toto téma má seznámit studenty/ky s charakterem českého pravopisu a upozornit na některá
problematická místa v psaní jednotlivých jevů nebo vybraných pravopisných skupin.

Ve studijní opoře studujeme strany 21-25.

Úkol 4

Česká grafická soustava je

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. cenemická

(_) b. pleremická

Kdy došlo k poslední kodifikaci pravopisu?

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. 1993

(_) b. 2001

V adjektivu ve spojení bezkopc- kraj napíšeme

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ý

(_) b. í


5. Variantnost morfologických prostředků – podstatná jména, zájmena a další

Podobně jako u hláskosloví (viz výše) existují varianty i u morfologických prostředků, jak tvarů,
tak morfologických kategorií jako je například číslo nebo rod. Varianty však mají rozdílný
charakter, je potřeba mezi nimi rozlišovat. Některé jsou z hlediska současné kodifikace nespisovné,
jiné mají rozdílný stylistický charakter. Některé varianty jsou součástí úzu, ale nejsou
kodifikovány.

Ve studijní opoře studujeme strany 26-29.

Úkol 5

Jsou všechny morfologické varianty stylově rozlišeny?

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ano

(_) b. ne

Jsou všechny uvedené tvary neutrální spisovné?

hokejisti, diplomati, atleti


Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ne

(_) b. ano

Co je to hyperkorektnost?

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. přehnaná snaha vyjadřovat se spisovně, což vede k vytváření nespisovných tvarů

(_) b. vyjadřování jenom spisovné


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

6. Variantnost morfologických prostředků – slovesa

Podobně jako jmen i u sloves platí variantnost morfologických tvarů. Je stejně nutné se v této
variantnosti zorientovat, vědět, které tvary a užití morfologických kategorií je spisovné a které
je nespisovné, které existuje v úzu a které se stalo součástí kodifikace.

Ve studijní opoře studujeme strany 30-32.

Úkol 6

Jsou tvary skáči, píši neutrální spisovné?

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ano

(_) b. ne

Jsou oba tvary 3. os. pl. neutrální spisovné?

(oni) vyrábí, vyrábějí

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ne

(_) b. ano

Jsou uvedené tvary příčestí minulého spisovné?

vzniknul, tisknul

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ne

(_) b. ano, hovorové spisovné


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

7. Slovesné vazby

Cílem výuky v rámci tohoto tématu je předložit příklady některých nevhodných a nesprávných
slovesných a předložkových vazeb, upozornit na určité vývojové tendence v užívání vazeb.

Ve studijní opoře studujeme strany 33-36.

Úkol 7

Jsou uvedené tvary příčestí minulého spisovné?

vzniknul, tisknul

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ne

(_) b. ano, hovorové spisovné

Kontaminace znamená

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. směšování vazeb významově podobných sloves u jednoho slovesa

(_) b. spřežení dvou vazeb ve větě u dvou sloves

Ve větě Mám než tebe jde o

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. zeugmu

(_) b. kontaminaci



https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

8. Módní výrazy a vazby; nejčastější prohřešky proti normě

Úkolem této tematické části je poukázat na četnost užívání některých výrazů a vazeb, jež jsou však
hodnoceny z hlediska normy, ev. kultivovaného projevu, jako nevhodné nebo přinejmenším zbytečně
nadužívané.

Ve studijní opoře studujeme strany 37-43.

Úkol 8

Ve větě Padající sníh ze střechy může kolemjdoucí lehce zranit. slovo lehce můžeme nahradit
vzhledem k předpokládanému významu věty slovem

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. mírně

(_) b. snadno

Ve větě nahradíme slovo čerstvý slovem

Ministerstvo nyní spočítalo, jak se valorizace konkrétně projeví podle čerstvých údajů o průměrném
výdělku. (aktuálně.cz, 10. 9. 2018)

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. svěžích (význam slova čerstvý, synonymum k čerstvý)

(_) b. nejnovějších

Je vhodnější nahradit slovo predikovat ve větě Predikovat kličku by jistě herní taktice jeho
soupeře prospělo. slovem českým předpovídat


Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. ano

(_) b. ne


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

9. Adaptace a skloňování cizích vlastních jmen; přechylování

V rámci výuky tohoto tématu jde o to, seznámit se s výkladem v IJP týkající se skloňování osobních
jmen, zejména cizích původu, a odůvodnit podstatu přechylování u ženských příjmení.

Ve studijní opoře studujeme strany 44-54.

Úkol 9

Při skloňování osobních jmen se primárně řídíme jejich výslovností.

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) Pravda

(_) Nepravda

Jméno francouzského dramatika Bernsteina budeme vyslovovat

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. [Bernsten]

(_) b. [Bernstejn]

(_) c. [Bernštajn]

Jméno ukrajinského fotbalisty Bokij budem ve 2. p. sg. skloňovat

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. Bokije

(_) b. Bokého


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

10. Vliv cizích jazyků na současný český jazyk

Tato část se soustřeďuje na některé vybrané jevy týkající se vlivu cizích jazyků na češtinu.
Současný český jazyk je zejména pod vlivem angličtiny.

Ve studijní opoře studujeme strany 55-59.

Úkol 10

Který z dnešních jazyků nejvíce ovliňuje češtinu?

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. angličtina

(_) b. slovenština

(_) c. němčina

Neosémantizace je

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. když je význam slova nově vytvořen u nového pojmenování, neologismu

(_) b. když je (cizí) slovo používáno v českém prostředí, ale s jiným, nebo posunutým významem, než
je jeho původní význam

Která z níže uvedených oblastí je nejvíce "protkána" anglicismy?

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. marketing

(_) b. školství

(_) c. lékařství


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

11. Čeština krajanů v zahraničí

Cílem je podat informaci o některých aspektech výskytu češtiny u krajanů v zahraničí. Čeština
krajanů v zahraničí se bez rozdílů území v mnohém shoduje v některých znacích: jsou zde zachovány
nářeční tvary, čeština se mísí s jazykem daného území, kde v současnosti krajané žijí, a je
charakterizována poměrně omezenou stylistickou rozrůzněností. O její existenci však pečují školy a
místní kulturní a společenské spolky, je zachovávána po generace v rodinách.

Ve studijní opoře studujeme strany 60-62.


Úkol 11

Pojem jazykový ostrov nebo také jazyková enkláva označuje

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. kompaktní seskupení českého obyvatelstva vně území českého národního jazyka

(_) b. výchozí skupinu dialektů, ke ketrým se krajané hlásí

Český jazykový atlas je

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. zeměpisný atlas, který ukazuje, kde jsou v zahraničí usazeni čeští krajané

(_) b. jazykovězeměpisná analýza č.nár.jaz. zobrazena formou atlasu s mapkami jednotlivých území,
kde žijí čeští krajané, kteří používají český jazyk

V Chorvatsku žije nejvíce českých krajanů v oblasti

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. okolo Omiše

(_) b. Daruvar


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

12. Čeština 20. století

Tato část informuje o vybraných zásadních skutečnostech ve vývoji češtiny 20. století. Část je
věnována vývoji pravopisu, část se dotýká vývoje slovní zásoby. Badatelský zájem se v tomto období
zvýšil o stylistiku. Jsou zde vyjmenovány některé zásadní instituce a projekty, které ovlivnily
vývoj češtiny v tomto období, informace je podána o Pražském lingvistickém kroužku, o vzniku
Českého národního korpusu. Zmiňována je literatura, která měla vliv na rozvoj vědeckého zájmu o
češtinu, literatura o vývoji češtiny ve 20. století.

Ve studijní opoře studujeme strany 63-73.


Úkol 12

PLK byl založen

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. 1931

(_) b. 1926

Tzv. liblická konference v r. 1954 se v prvé řadě zabývala

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. pravopisem

(_) b. stylistikou

(_) c. problematikou tvarosloví

Autorem knihy Čeština pod hákovým křížem. Praha: Karolinum 2017 je


Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. Robert Dittmann

(_) b. Václav Velčovský


https://elearning.fpf.slu.cz/theme/image.php/aardvark/core/1601022289/spacer

13. Čeština 21. století

Tato část navazuje na část předchozí. Pojednává o základních skutečnostech týkajících se vývoje
češtiny v 21. století, slovnících a příručkách češtiny.

Ve studijní opoře studujeme strany 74-76.

Úkol 13

Nový Encyklopedický slovník češtiny (NESČ) vyšel


Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. 2002

(_) b. 2017

(_) c. 2016


Publikace Nová slova v češtině. Slovník neologizmů 2. Praha: Academia 2004 zahrnuje slovní zásobu z
let

Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) a. 1985-1995

(_) b. 1996–2002

Akademická příručka českého jazyka (Praha: Academia 2014) je v podstatě tištěnou verzí Internetové
jazykové příručky.


Vyberte jednu z nabízených možností:

(_) Pravda

(_) Nepravda