Vývoj pedagogiky na území Rakúska a Uhorska za panovania Márie Terézie a Jozefa II,
Doc. Dr. Vlasta Cabanová, PhD.
RAKÚSKO-UHORSKÁ MONARCHIA
Podmienky a predpoklady vzniku školských reforiem
POLITICKÁ A NÁBOŽENSKÁ SITUÁCIA V 1. POL. 18. STOR., VÝZNAMNE VPLÝVALA NA ROZVOJ ŠKOLSTVA, V 2. POL. 18. STOR. SA ROZŠÍRILA OSVIETENSKÁ PEDAGOGIKA, VPLYVOM FILANTROPIZMU A DOBOVÝCH TRENDOV:
„ PRAMEŇOM MRA VNEJA HMOTNEJ BIEDY NIŽŠÍCH SPOL OČENSKÝCH VRSTIEV JE NEVZDELANOSŤ. "
Z OSVIETENSKYCH NÁHĽADOV NA FUNKCIU STATU
VZDELANIE TREBA SPRÍSTUPNIŤ KAŽDÉMU
r r vr
NARASTÁ ZÁUJEM STATU O ŠKOLSTVO, VÝCHOVU A VZDELÁVANIE VYPLÝVAL Z OSVIETENSKYCH NÁZOROV NA FUNKCIU ŠTÁTU.
NEVYHNUTNOSŤ REALIZÁCIE ŠKOLSKEJ REFORMY
• K NEVYHNUTNOSTI ŠTRUKTURÁLNYCH ZMIEN VIEDLI AJ PRAGMATICKÉ DÔVODY
• REAGOVALA NA NOVÚ EKONOMICKÚ SITUÁCIU.
• ZLOŽITEJŠIE VÝROBNÉ POSTUPY VYŽADOVALI PRÍPRAVU
• KVALIFIKOVANÝCH PRACOVNÍKOV ASPOŇ SO ZÁKLADNÝM VZDELANÍM.
BEZ GRAMOTNÝCH NEMOŽNO VYBUDOVAŤ MODERNÝ ŠTÁT.
MARIA TERÉZIA
OD R. 1740 KRÁĽOVNÁ Z RODU HABZBURGOVCOV A RAKÚSKA ARCIVOJVODKYŇA.
TITUL „cisárovná Svätej ríše rímskej nemeckého národa, Kráľovná Uhorska, Česka, Chorvátska a Slavónska, arcivojvodkyňa Rakúska, vojvodkyňa Parmy a Piacenzy a veľkovojvodkyňa Toskánska."
VZDELANIE - OD DETSTVA VYCHOVÁVALI A VZDELÁVALI JEZUITI, NAJMÄ ČO SA TÝKALO NÁBOŽENSKÝCH OBLASTÍ, DOSTALO JEJ VYNIKAJÚCEHO VZDELANIA V OBLASTI HISTÓRIE, LATINČINY, FRANCÚZŠTINY A NEMČINY VENOVALA SA AJ MAĽOVANIU, TANCU A HUDBE.
VYCHOVÁVATEĽKA - V R. 1728 SA STALA JEJ VYCHOVÁVATEĽKOU GRÓFKA KAROLÍNA VON FUCHSOVÁ-MOLLARDOVÁ, ZOSTALA PO BOKU PANOVNÍČKY AŽ DO SVOJEJ SMRTI. V R. 1754. M. SI KAROLÍNU VEĽMI OBĽÚBILA KAROLÍNIN SARKOFÁG LEŽÍ HNEĎ VEDĽA SARKOFÁGU MÁRIE TERÉZIE A JEJ MANŽELA FRANTIŠKA I.
MÁRIA TERÉZIA
• OTEC KAROL VI. - UHORSKÝ, RAKÚSKY KRÁĽ, AJ ČESKÝ, ŠPANIELSKY, TALIANSKY I RÍMSKO-NEMECKÝ CISÁR, NEMAL SYNA A NENAŠIEL NIJAKÉHO NÁSTUPCU, ROZHODOL SA, ŽE UROBÍ PANOVNÍČKOU SVOJU PRVORODENÚ DCÉRU MÁRIU TERÉZIU.
• ABY PO JEHO SMRTI NEVZNIKLI POCHYBNOSTI, PODPÍSALI VÝZNAMNÝ DOKUMENT O JEJ BUDÚCOM NÁSTUPNÍCTVE (PRAGMATICKÁ SANKCIA).
• MT NEVLÁDLA EŠTE ANI ROK, KEĎ BAVORSKO, FRANCÚZSKO A PRUSKO SA NECÍTILI BYŤ VIAZANÉ SVOJIMI PODPISMI NA PRAGMATICKEJ SANKCII - VOJNA ZÚRILA NA MNOHÝCH FRONTOCH.
• MT ZVOLALA SNEM. TUŠILA, ŽE KEĎ CHCE TÚTO VOJNU VYHRAŤ, MUSÍ MAŤ PENIAZE ATAK ZAVIEDLA TEREZIÁNSKY URBÁR (PODDANÍ AJ ŠĽACHTA MUSELI PLATIŤ DANE, TO SA VŠETKÝM NEPÁČILO).
• Krajina bola nejednotná, zaostalá, ekonomicky a vojensky slabá. Tento zlý stav monarchie bol z veľkej miery spôsobený aj vyše dvesto ročnými bojmi s Osmanskou ríšou, ktoré sa skončili mierom len rok pred nástupom.
MÁRIA TERÉZIA OSVIETENÁ PANOVNÍČKA RU MONARCHIE
SPÔSOB VLÁDY - OSVIETENECKÝ ABSOLUTIZMUS
(VÝRAZNE OVPLYVNENÁ PIETISTICKÝM, NESKÔR FILANTROPICKÝM HNUTÍM)
REFORMY: - URB ARIALNY PATENT
- VOJENSKÉ REFORMY
- ZDRAVOTNÍCKE R.
- CIRKEVNE REFORMY
-R. TRESTNÉHO PRAVÁ
- ŠKOLSKÉ REFORMY
SITUÁCIA V ŠKOLSTVE PRED ZAVEDENÍM ŠKOLSKÝCH REFORIEM V R-UHORSKU
NEPRIAZNIVÁ SITUÁCIA NAJMÄ V ĽUDOVOM ŠKOLSTVE (VŠETKY PREDCHÁDZAJÚCE REFOR. POKUSY BOLI ZAMERANÉ NA VYSOKÉ ŠKOLSTVO)
- NIEKTORÉ DEDINSKÉ ŠKOLY NEMALI UČITEĽA
UČITELIA NEBOLI ODBORNE PRIPRAVOVANÍ NA POVOLANIE (V ŠKOLÁCH UČILI REMESELNÍCI, UČILI NOTÁRI A INÉ PROFESIE )
- ŠKOLSKÉ BUDOVY BOLI NEVYHOVUJÚCE (V JEDNEJ MIESTNOSTI BOLA UČEBŇA I UČITEĽOV BYT)
- VYUČOVANIE PREBIEHALO IBA V ZIMNÝCH MESIACOCH
- NEEXISTOVAL STÁLY UČEBNÝ PLÁN
- VO VÄČŠINE ŠKÔL SA DETI UČILI LEN ČÍTAŤ
REFORMA ŠKOLSTVA
MT. POVOLALA NIZOZEMSKÉHO LEKÁRA GERHARDA VAN SWIETENA
ŠKOLSTVO ZAČALA REFORMOVAŤ ZMENAMI ZHORA: • REFORMOU VYSOKÝCH ŠKÔL - VIEDENSKOU A PRAŽSKOU UNIVERZITOU;
- PRI ZMENÁCH SA MT RIADILA SA BIRELLIOVIMI NÁVRHMI: UČIVO BOLO ROZDELENÉ,
ZREORGANIZOVAL SA SEMESTER I SKÚŠKY,
- DOZOR NAD PROFESORMI MALI ZVLÁŠTNI DIREKTORI
- (V PRAHE VTOM ČASE UČIL SLÁVNY MATEMATIK JEZUITA STEPLING).
REFORMA STREDNÝCH ŠKOL
• ZAKLADANIE STREDNÉHO TECHNICKÉHO ŠKOLSTVA
• OBMEDZOVANIE PÔSOBENIA JEZUITSKEJ REHOLE (1747 - NAPOMENUTIE J., ABY UČILI GRÉČTINU A REÁLIE, 1752- VŠETKY CIRKEVNÉ ŠKOLY ODRIADILA ŠTÁTNEMU DOZORU, 1753 - VYDALA OPRAVNÉ OSNOVY JEZUITSKÝCH A PIARISTICKÝCH REHOLÍ).
1775 - GRACIÁN MARX : GYMNÁZIUM (PÄŤTRIEDNE),
- PODRIADENÉ ŠTÁTNEMU DOZORU
- V PRVÝCH DVOCH TRIEDACH S NEMECKÝM VYUČOVACÍM JAZYKOM A LATINČINOU VO VYŠŠÍCH TRIEDACH,
- PODĽA NÁVRHU M. PÄŤTRIEDNE GYMNÁZIA NESKORŠIE TO BOLI
ŠESŤTRIEDNE ÚSTAVY S NEMECKÝM VYUČOVACÍM JAZYKOM.
ABSOLVENTI 5. TRIEDY MOHLI VSTÚPIŤ NA DVOJROČNÉ FILOZOFICKÉ ŠTÚDIUM NA UNIVERZITE.
ZRUŠENIE JEZUITSKEJ ŘEHOLE
VYSOKÉ I ZÁKLADNE ŠKOLSTVO BOLO DLHÉ OBDOBIE V RUKÁCH JEZUITOV.
• V ROKU 1773 VŠAK PAPEŽ KLIMENT XIV. JEZUITSKÝ RÁD ZRUŠIL
UZ ROK PO ZRUŠENI ŘEHOLE JEZUITOV MARIA TERÉZIA VYDALA
1774 VŠEOBECNÝ ŠKOLSKÝ PORIADOK
ŠKOLSKÉ REFORMY ZÁKLADNÉHO ŠKOLSTVA
•6. decembra 1774 vydala VŠEOBECNÝ ŠKOLSKÝ PORIADOK: školy sa stali štátnymi, v RAKÚSKU bola zavedená povinná školská dochádzka
PRE DETI OD 6 DO 12 ROKOV.
Hl. autorom bol J. I. FELBIGER (opát augustiniánského kláštora v poľskom meste Zagaň). Preslávil sa tzv. PÍSMENKOVOU A TABUĽKOVOU METÓDOU výučby.
BOLI ZRIADENÉ TRI STUPNE ELEMENTÁRNYCH ŠKÔL:
- TRIVIÁLNE
- HLAVNÉ
- NORMÁLNE.
VŠEOBECNÝ ŠKOLSKÝ PORIADOK - platil pre západnú časť monarchie.
• ZÁKLADOM ŠKOLSKEJ REFORMY BOLO VYBUDOVANIE SKOL VO VŠETKÝCH FARSKÝCH OBCIACH, JEJ REALIZÁCIOU BOLI POVERENÉ ZVLÁŠTNE ZEMSKÉ ŠKOLSKÉ KOMISIE.
• VEREJNÉ ZÁKLADNÉ ŠKOLY : TRIVIÁLNE, HLAVNÉ A NORMÁLNE
• O ICH ZRIAĎOVANIE SA STARALI OBCE A ŠKOLSKÍ PATRÓNI Z RADOV ŠĽACHTY
• DETI Z CHUDOBNÝCH RODÍN BOLI OSLOBODENÉ OD PLATENIA ŠKOLNÉHO.
• JEDNOTRIEDNE ALEBO DVOJTRIEDNE TRIVIÁLNE ŠKOLY SA ZAKLADALI VO VÄČŠÍCH DEDINÁCH ALEBO PRI FARÁCH. JEDEN UČITEĽ V NICH DETI VYUČOVAL ČÍTANIE, PÍSANIE, POČÍTANIE, NÁBOŽENSTVO A ZÁKLADNÉ PRACOVNÉ A EKONOMICKÉ ZNALOSTI.
• VO VÄČŠÍCH MESTÁCH SA ZAKLADALI TROJTRIEDNE ŠKOLY HLAVNÉ UŽ S NIEKOĽKÝMI
UČITEĽMI. PRIBUDLA VYUCBA ZNALOSTI POTREBNÝCH PRE PRIEMYSELNÚ A POĽNOHOSPODÁRSKU VÝROBU.
NAJVYŠŠÍ STUPEŇ TVORILI ŠKOLY NORMÁLNE, ZAKLADANÉ V ZEMSKÝCH HLAVNÝCH MESTÁCH. BOLI ZAMERANÉ AJ NA PRÍPRAVU UČITEĽOV.
METODY VYUČOVACEJ A VÝCHOVNEJ PRACE NA NÁRODNEJ ŠKOLE
I. FELBIGER BOL NIELEN ORGANIZÁTOROM ŠKOLSTVA, ALE
ZAOBERAL SA AJ OTÁZKAMI VÝCHOVY A VYUČOVANIA.
SPRACOVAL PRÍRUČKU PRE UČITEĽOV NAZÝVANÚ
KNIHA O METÓDACH (methodenbuch)
STALA SA ZÁKLADOM CELEJ ŠKOLSKEJ A UČITEĽSKEJ PRAXE.
PO ROKU 1775 SA UĽAHČILA PRÁCA UČITEĽOV, PRETOŽE SA
V PRAHE ZAČALI VYDÁVAT UČEBNICE, ŠLABIKÁRE A ČÍTANKY.
• MARIA TERÉZIA VYHLÁSILA ŠKOLSTVO ZA POLITIKUM, ZA VEC STATNÉHO ZAUJMU.
• TRI DRUHY ELEMENTÁRNYCH ŠKÔL
• JEDNOTRIEDNE A DVOJTRIEDNE ŠKOLY BOLI ŠKOLY PRE DEDINSKÚ A MESTSKÚ CHUDOBU.
• V TRIVIÁLNYCH ŠKOLÁCH SA UČILO NÁBOŽENSTVO, ČÍTANIE, PÍSANIE, POČÍTANIE A ZÁKLADY POĽNOHOSPODÁRSTVA.
• V KAŽDOM KRAJI SA MALA NACHÁDZAŤ ASPOŇ JEDNA HLAVNÁ ŠKOLA,
TROJTRIEDNA ALEBO ŠTVORTRIEDNA.
• VYUČOVANIE V ELEMENTÁRNYCH ŠKOLÁCH PREBIEHALO V ČESKOM JAZYKU.
• V ROKU 1780 BOLO V ČECHÁCH CELKOM 1923 ŠKÔL.
ZAČIATOK ODBORNB PRÍPRAVY UČITEĽOV
• Už od roku 1775 VZNIKALI V PRAHE TZV. PRAEPARANDY NA PRÍPRAVU UČITEĽOV.
• AK ICH ABSOLVENT SLÚŽIL V ŠKOLE VO FUNKCII POMOCNÍKA UČITEĽA ASPOŇ JEDEN ROKA MAL VIAC AKO DVADSAŤ ROKOV, MOHOL SA PRIHLÁSIŤ NA UČITEĽSKÚ SKÚŠKU.
PO JEJ ÚSPEŠNOM ZLOZENÍ DOSTAL VYSVEDČENIE, V KTOROM SA PÍSALO, ZE "MÔŽE BYŤ URČENÝ UČITEĽOM".
VYTVORENIE PRAEPARAND UKONČILO PRIJÍMANIE DO RADOV UČITEĽOV ĽUDÍ BEZ PEDAGOGICKÉHO VZDELANIA - VOJNOVÝCH VETERÁNOV, MIESTNYCH OBČANOV ALEBO ZBEHLÝCH ŠTUDENTOV.
REFORMA TAK ZAČALA PROCES FORMOVANIA UČITEĽSKÉHO STAVU A PROFESIONALIZACE UČITEĽOV.
Všeobecný školský poriadok
•ZDÔRAZŇOVAL POVINNOST ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY.
• V ROKU 1784 BOL ZAVEDENÝ ŠKOLSKÝ PLAT.
• DOZOR NAD ŠKOLAMI MALA CIRKEV.
• ELEMENTÁRNE VZDELÁVANIE BOLO V MATERINSKOM JAZYKU, STREDNÉ A VYSOKÉ ŠKOLSTVO V NEMECKOM JAZYKU
ROZDIELNE HOSPODÁRSKE A SPOLOČENSKÉ POMERY
RAKÚSKEJ A UHORSKEJ ČASTI
• NEUMOŽNILI ZAVIESŤ ROVNAKÝ ŠKOLSKÝ SYSTÉM
DO CELEJ R-U MONARCHIE
• MIESTODRŽITEĽSTVO V UHORSKU KLÁDLO ODPOR PROTI ZJEDNOTENIU UHORSKÉHO A RAKÚSKEHO
ŠKOLSTVA
STAV STREDNÝCH A ELEMENTÁRNYCH ŠKÔL V UHORSKU
• PRED REFORMOU BOL ZLÝ.
• PRI USKUTOČŇOVANÍ REFORMY NARAZILA MÁRIA TERÉZIA NA ODPOR CIRKEVNÝCH VRCHNOSTÍ, A TO UŽ PRI PRVOM POKUSE O KOMPLETNÝ SÚPIS ŠKÔL, ICH BUDOV, FONDOV, ŠKOLSKÝCH PORIADKOV, ŽIAKOV A UČITEĽOV. DÔVODOM PRE REFORMU LATINSKÝCH ŠKÔL BOLA ICH UPADAJÚCA VZDELÁVACIA ÚROVEŇ. NEDOSTATOČNE PRIPRAVOVALI MLÁDEŽ DO ŽIVOTA
I NA VYŠŠIE ŠTÚDIÁ.
• V EŠTE HORŠOM STAVE BOLI DEDINSKÉ ELEMENTÁRNE ŠKOLY.
• V CELOM UHORSKU BOLO V ROKU 1766 V 8744 OBCIACH LEN 2845 ĽUDOVÝCH ŠKÔL. Z TOHO NA SLOVENSKU 872 A PODĽA TOHO VYZERALA AJ VZDELANOSTNÁ ÚROVEŇ ĽUDU. PLATY UČITEĽOV BOLI PONIŽUJÚCE, LEN 20-30 FORINTOV ROČNE A K TOMU NAPRÍKLAD PÁR PECŇOV CHLEBA, PÁR ČIŽIEM, KLOBÚK, ČI KABÁT.
PO ZREFORMOVANÍ RAKÚSKEHO ŠKOLSTVA POKÚSILA AJ O REFORMU ŠKÔL V UHORSKU.
• V ROKU 1777 SCHVÁLILA OSOBITNÚ STATNÚ NORMU PRE UHORSKO
• Rozvoju školstva veľmi prospel návrh Márie Terézie o reformu školstva z 2.augusta 1777 pod názvom Ratio Educationis. Touto reformou sa
v Uhorsku utvorila jednotná školská sústava, lebo sa dotýkala všetkých stupňov škôl.
PODOBNÚ VŠEOBECNÉMU ŠKOLSKÉMU PORIADKU POD NÁZVOM
RATIO EDUCATIONIS
RATIO EDUCATIONIS (R 1777)
M- T. POVERILA UHORSKÚ ŠKOLSKÚ KOMISIU (VAN SWIETEN, ANTON PERGEN, ADAM F. KOLLÁR, KAROL MARTINI) VYPRACOVANÍM VŠEOBECNEJ SÚSTAVY VZDELÁVANIE.
RATIO EDUCATIONIS INTERNACIONÁLNY A INTERKONFESIONÁLNY CHARAKTER-VZDELANIE PRE VŠETKÝCH N E KATOLÍKOV.
• VYUČOVANIE V RODNOM JAZYKU
• ZRUŠENIE TELESNÝCH TRESTOV
•   MOŽNOSŤ CHODIŤ DO ŠKOLY DOSTALI PO PRVY RAZ AJ DIEVČATÁ, KTORÉ
DOVTEDY NEMALI TAKMER ŽIADNU MOŽNOST OFICIÁLNEHO VZDELÁVANIA.
•   RATIO EDUCATIONIS NEVYMEDZILO S KOLO POVINNOST.
•   PRIPRAVOVANIE UČITEĽOV NA POVOLANIE
Jozef II.
SYN A NÁSTUPCA MARIE TEREZIE
1780 - SAMOSTATNÝM VLÁDCOM RAKUSKEI MONARCH
VEĽKÝ REFORMATOR (TOLERANČNÝ PATENT, ZRUŠENI
NEVOĽNÍCTVA)
1788 :OBDOBIE SKOLOPOVINNOSTI OD 6. DO 12.ROKU
VYTYČIL SANKCIE
•NARIADIL KAŽDOROČNÝ SÚPIS ŠKOLOPOVINNÝCH DETI
►VYMESKAVANIE NEMOŽNO OSPRAVEDLŇOVAT NEMAJETNOSŤOU (BEZPLATNÉ ŠKOLSTVO)
►MAJETNÝCH TREBA POKUTOVAŤ FINANČNE. NEMAJETNÝCH PRÁCAMI OKOLO ŠKOLY
JozefII.
r
ĽUDOVÉ (DELILI SA PODĽA POČTU PREDMETOV A UČITEĽOV)
1. NA DEDINÁCH PRE POTREBY ROĽNÍKOV S JEDNÝM UČITEĽOM
2. V MESTEČKÁCH PRE POTREBY REMESELNÍKOV S DVOMA UČITEĽMI
3. V MESTÁCH PRE REMESELNÍKOV A OBCHODNÍKOV S TROMI UČITEĽMI
4. VZORNÉ, NA KTORÝCH SA VZDELÁVALI AJ UČITELIA ĽUDOVÝCH ŠKÔL
LATINSKÉ (DELILI SA NA GRAMATICKÉ, HUMANITNÉ A AKADÉMIE)
1. GRAMATICKÉ (I. - III. TRIEDY) - PRÍPRAVA NA ĎALŠIE VZDELÁVANIE, ALEBO AJ NA ŽIVOTNÉ POVOLANIE, NA REMESLO
2. DRUHÝM STUPŇOM BOLI DVE HUMANITNÉ TRIEDY, KTORÉ S GRAMATICKÝMI TVORILI GYMNÁZIUM - ROZŠIROVALO SA VŠEOBECNÉ VZDELANIE
3. TRETÍM STUPŇOM BOLI AKADÉMIE - ÚLOHOU BOLO POSKYTOVAŤ DOKONALEJŠIE VZDELANIE
LITERATÚRA
• ratio educationis 1777a1806. prvá jednotná sústava výchovy a
vu d e lávaní e v dejinách našej kultúry - slovenské pedagogické
nakladateľstvo bratislava 1988
•mátej, j. RATIO EDUCATIONIS 1777A 1806. bratislava: slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1988. 455 s.
•srogoň, t. cach, j. mátej, j. schubert, j.: DEJINY ŠKOLSTVA A PEDAGOGIKY. bratislava: s p n. 1981