ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU doc. PaedDr. Vlasta Cabanová, PhD., LS 2021 (4. 3. 2021) ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě UŽ VÍME: Co ná čeká počas semestra, jaké jsou organizační pokyny k zabezpečení, jaký je obsah a postup při řešení korespondečních úloh, + máme za sebou propedeutický vstup v kontexte obecní pedagogiky TÉMATICKÉ OKRUHY které náš čekají - Pedagogika volného času - historický kontext, postavení v systéme věd, renesance problematiky volného času v současnosti, Terminologie: charakteristika, polovolný čas, vázaný čas, polovýchovný čas, vol. čas ako komodita a vyjadrení statusu. - Determinanty volnočasového chování. Vývoj záujmové činnosti u jednotlica. Možnosti volnočasové intervence. - Rozvoj osobnosti vychovávaného jedince při volnočasových aktivitách (zážitková pedagogika) - Výchova mimo vyučování-funkce, cíle, dimenze, současné pojetí. - Metodika herních činností - vybrané oblasti pg. usměrňování, vedení a řízení her. - Sociální prostředí výchovných zařízení - domov mládeže, dětské domovy, školní družina a školní klub. - Intencionálni a funkcionální formy výchovy ve vybraných volnočasových zařízeních - domov mládeže, nízkoprahová zařízení pro děti a mládež. - Volný čas seniorů - charakteristika, význam, metodika, preventivní význam. - Osobnost pedagoga volného času - typologie, kompetence, rizika spojená s vychovatel s kou činností. CO SE MAJÍ STUDENTI NAUČIT? Témy -- porozumět a nadobudnúť znalosti a naučit se cílené pozitivně ovlivňovat' a organizovat volnočasové aktivity. ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě KORESPONDENČNÍ ÚKOLY 1. Úloha je napísaní úvodu k sem. práci PROŽÍVÁNÍ VOLNÉHO ČASU vo forme eseje: ČO Ml DAL VOĽNÝ ČAS V ČASE CORONA KRÍZY (sebareflexívna technika). Vypracovanie + a - Vášho prožívaní volného času v tomto období. V čom mne zmenilo tohle období cca jedného roku? (v oblasti postojov, hodnot, režimu dne, životosprávy a pod. Rozsah 2 - max. 3 strany. Termín: písomné odovzdanie až po spracovaní dalších 2 častí, na najbližšiu prednášku si přinést len poznámkovo spracovaný koncept. 2. část: zapisujete si denne SELFMONITORING - zápis do pozn. bloku vždy večer pred spaním (ex post facto) po dobu 4 týždňov všech voľnočasových aktivít (aktivita na max. 5-6 minút). Vytvoríte si časový snímok, koľko minút denne, analyzujem všetky voľnočasové činnosti: koľko hodín (minút) pozerám TV; pozerám do mobilu; pri PC na chate, rozprávam sa (face to face) s rodičmi; so svojimi deťmi; s partnerom/-kou, čtení (knihy súvisící s profesí, beletrii motivační, časopisy), píšu si denník, lúštim krížovky a věnuji se koníčkům (hobby) ...uvést konkrétne. Iné činnosti a aktivity .... Zapisujete denne aktivity doma v čase do 1. 4. 21. ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě 3. pozorovací část první úlohy: pokračovanie self-monitoringu voľnočasových činností s dôrazom na denné aktivity len vo vonkajšom prostredí počas nejméně jedného týdne (koľko minút ze dne sem vonku na čerstvom vzduchu). Šport - kultúra - technika. 4. analytická část: komparace a vyhodnocení porovnání aktivit: vypočítaní podílu pasivního a aktivního (polovolného) ale i prožívaní volného času (vyhodnocení času od 26.2. - do 11.4. 21). Záver: Vyhodnotenie stavu. Nastavení zrcadla vlastných očakávaní + komparace , čo z toho (které aktivity), čo delám v současnosti jsem se naučil v detstve, které aktivity z toho, co delám teď, jsem se naučil od starí rodičů. (+/- ako sa to zmenilo v priebehu 1-5 rokov dozadu + vyhodnotenie času : kolik z co toho, co delám ve volném čase delám skutečné rád/rada. Nové cíle: čo chcem zmeniť robiť viac, čo chcem naučiť svoje deti (plánovanie, ciele). Termín odovzdania (zaslania na meil najneskôr 14.4. 21 a prezentácie práce na kolokviu. ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě 2. korespondenční ÚLOHA: projekt LETNÝ TÁBOR Som poverený vedúci letného tábora. Musím si písemné připravit: • Časový harmonogram letného tábora. • Plán činnosti. • Režim dne v letnom tábore. • Spôsob výberu a manažerské organizovanie práce vedúcich oddielov, plán služeb + hospodára a zdravotníka. • Klíč na vytvorení a pomenovaní oddielov: • Vypracovanie hl. pravidiel prevádzky tábora. • Nástenka a iné formy oznamovania. • Systém oceňovanie výkonov a odmien. • Podrobne spracovať na jeden deň v letnom tábore, príprava celotáborovej hry (postup, časový rozpis, finančné náklady); • Budem viesť jeden záujmový krúžok v oddieli so zameraním na ... (čo viem najlepšie?) s aktivitami pre deti na dva • týždne. • Termín: 29.4.2021 (prezentace na stretnutí 30. 4. predstavenie projektu a diskusia) ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě CO NÁS ČEKÁ DNES ? OBSAH PREDNÁŠKY • OPAKOVÁNÍ, OTÁZKY •TERMINOLOGIE PVČ • DISKUZE ÚPPV FAKULTY VEŘEJNÝCH POLITIK SLU V OPAVĚ • úloha 1: CHARAKTERIZUJTE VZTAHY! 1. JAKÝ JE VZTAH EDUKACE A VÝCHOVA, KTERÝ JE ŠIRŠÍ? 2. AKÝ JE VZTAH VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ? 3. JAKÝ JE VZTAH VÝCHOVA A SEBAVÝCHOVA? 4. JAKÝ JE VZTAH VYUČOVANÍ A UČENÍ ? 5. JAKÉ JSOU ÚROVNE SEBAPOZNANÍ? ÚLOHA 1: CHARAKTERIZUJTE ODLIŠNOSTI FORMÁLNE VZDELÁVANIE - NEFORMÁLNE VZDELÁVANIE -INFORMÁLNE VZDELÁVANIE! (UVEĎTE PRÍKLAD)! KAM PATRÍ PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU? ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě FORMÁLNA EDUKÁCIA • JE HIERARCHICKY ŠTRUKTÚROVANÁ • JE TO CHRONOLOGICKÝ VZOSTUPNÝ SYSTÉM (OD PRIMÁRNEHO PO TERCIÁLNY STUPEŇ) • PREDSTAVUJE VŠEOBECNÉ A ODBORNÉ ŠTUDIJNÉ PROGRAMY A INŠTITÚCIE POSKYTUJÚCE ODBORNÚ PRAX. ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě INFORMALNE VZDELÁVANIE- EDUKACIA (INFORMAL LEARNING) • NEINŠTITUCIONÁLNE VZDELÁVANIE • JE CELOŽIVOTNÝM PROCESOM • JE PRIRODZENOU SÚČASŤOU KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA. • NA ROZDIEL OD FORMÁLNEHO A NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA SA NEMUSÍ BYŤ ZÁMERNÉ. ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě TRENDY SÚČASNEJ ŠKOLY - OSLABOVANIE POZÍCIE FORMÁLNEHO VZDELÁVANIA A. EXTRAPOLÁCIA (AKO BUĎ UDRŽIAVANIE BYROKRATICKY RIADENÝCH ŠKOLSKÝCH SYSTÉMOV -UDRŽÍ SA TRADIČNÝ MODEL VEREJNEJ ŠKOLY, ALEBO ROZŠÍRENÉ UPLATŇOVANIE ) TRHOVÉHO MODELU VO VZDELÁVANÍ (PRIVATIZAČNÝ MODEL ŠKOLY). B. RESCHOLARIZÁCIA (ŠKOLY AKO HLAVNÉ STREDISKÁ SPOLOČENSKÉHO ŽIVOTA SOCIÁLNY MODEL ŠKOLY, ALEBO ŠKOLY AKO ORGANIZÁCIE NA ZÁMERNÉ A RIADENÉ UČENIE SA - MODEL UČIACEJ SA ŠKOLY). C. DESCHOLARIZÁCIA (ÚPADOK ŠKOLSTVA V DÔSLEDKU NEZÁUJMU O UČITEĽSKÚ PROFESIU, ALEBO AJ NAHRADENIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA SIEŤAMI UČIACICH SA V PODMIENKACH SPOLOČNOSTI INFORMAČNÝCH SIETÍ-TZV. MODEL UČIACICH SIETÍ). ÚPPV FAKULTY VEŘEJNÝCH POLITIK SLU V OPAVĚ FORMÁLNE UČENIE (FORMAL EDUCATION) NEFORMÁLNE UČENIE (NON-FORMAL EDUCATION) CIELE Dlouhodobé, založené na oficiálním hodnocení, Uznanej certifikácii (vysvedčenie, diplom) VZŤAHUJEME K INŠTITÚCIÁM URČENÝM NA VZDELÁVANIE A ODBORNÚ PRÍPRAVU (UDEĽUJÚ OFICIÁLNE UZNÁVANÉ DOKLADY 0 NADOBUDNUTÍ KVALIFIKÁCIE). AKO OTVORENÝ, ALEBO UZAVRETÝ ŠK. SYSTÉM. Krátkodobé, založené na špecifickom hodnocení bez oficiálne uznané certifikace, nebo dokladu. MÔŽE BYŤ UMOŽŇOVANÉ NA PRACOVISKU A V RÁMCI AKTIVÍT OBČIANSKYCH ZDRUŽENÍ A ORGANIZÁCIÍ (NAPR. MLÁDEŽNÍCKE ORGANIZÁCIE, ODBORY A POLITICKÉ STRANY). ALE 1 PROSTREDNÍCTVOM ORGANIZÁCIÍ, KTORÉ BOLI VYTVORENÉ NA DOPLNENIE FORMÁLNYCH SYSTÉMOV VZDELÁVANIA (NAPR. VÝTVARNÉ, HUDOBNÉ, ŠPORTOVÉ KRÚŽKY, SÚKROMNÉ HODINY AKO PRÍPRAVA NA SKÚŠKY). ČAS Dlouhé cykly, stupne studia Krátke cykly, průběžné kurzy OBSAH Standardizované, vstupné akademické požadavky determinované klientelou Individualizovaný, výstupné, praktické požadavky determinované klientelou SYSTÉM Institucionalizovaný, náročný na zdroje, prísne štruktúrovaný, centrovaný na učiteľa Vychádzajúci z okolí, blízky komunite, šetriaci zdroje, flexibilný, centrovaný na učiaceho « VÝCHOVA VO VOLNÉM ČASE PATŘÍ DO NEFORMÁLNÍHO UČENÍ !!! » • AŽ 75 % VŠEHO LIDSKÉHO UČENÍ JE ZAHRNUTÉ V INFORMÁLNÍM UČENÍ ! ALE CO JE VOLNY CAS? • TERMINOLOGICKÁ NEJEDNOTNOSŤ • NAJČASTEJŠIE AKO „ ČAS PRE SEBA, KTORÝ ZOSTANE ČLOVEKU PO SPLNENÍ POVINNOSTÍ NA INDIVIDUÁLNU SEBAREALIZÁCIU PODĽA VLASTNÝCH KULTÚRNYCH POTRIEB A ZÁUJMOV" • V KONTEXTE EURÓPSKEJ KULTÚRY NA ROZDIEL OD ÁZIJSKEJ KULTÚRY JE TRÁVENIE VOĽNÉHO ČASU VIAZANÉ na iné prostredie, než pracovné. • JDE O ÚZKO OHRANIČENÚ DOBU, KTORÁ JE JEDNOTLIVCOVI K DISPOZÍCII Z CELKOVÉHO ČASOVÉHO VYMEDZENIA 24 HODÍN KTORÉ ZOSTANÚ JEDNOTLIVCOVI PO ODČÍTANÍ VŠETKÝCH NEVYHNUTNÝCH POVINNOSTÍ, KTORÉ MUSÍ VYKONÁVAŤ, AKO NAPR. ČASU VENOVANÉMU ZAMESTNANIU A , ČASU VENOVANÉMU STAROSTLIVOSTI O RODINU A DOMÁCNOSŤ, O VLASTNÉ FYZICKÉ POTREBY, VRÁTANE SPÁNKU. • VOĽNÝ ČAS JE ČAS, KEDY NEVYKONÁVAME ČINNOSTI POD TLAKOM ZÁVÄZKOV, KTORÉ VYPLÝVAJÚ ZO SOCIÁLNYCH ROLÍ (A PRINÁŠA PRÍJEMNÉ ZÁŽITKY A USPOKOJENIE) • Pracovný čas - sféra povinností • Viazaný čas - rozšírená sféra povinností • Polovoľný čas - úžitok i radosť • Voľný čas - nezávislý čas Výber voľnočasových aktivít koreluje s kultúrnymi potrebami Jednotlivec výberom vyjadruje svoj vlastný vnútorný zájem. VČ predstavuje sebaaktualizační prostor v ktorom napĺňa individuálne potreby, túžby, ambície, a záľuby modifikujúci sa v priebehu biodromálnej dráhy v závislosti od vekových osobitostí i individuálnych potrieb. Rozhodujúce je subjektívne prežívanie voľného času postoj chcem a môžem, oproti povinnému musím. • Bázou príťažlivosti tohto času je sloboda, ktorú jednotlivec má pri tejto voľbe má, keď môže rozhodovať človek sám a s ktorým môže slobodne disponovať. Záujmy človeka rozširujú možnosti sebaaktualizácie a sebarozvoja človeka. • Aktuálny výber odráža stav psychiky . • Prináša sebauspokojenie, spokojnosť, radosť, pozitívnu náladu a pod.. • Oblasť voľného času skrýva v sebe veľké potenciálne možnosti rozvoja osobnosti: obsah voľného času býva najčastejšie zameraný na oddych, regeneráciu fyzických a psychických síl, uvoľnenie po námahe z pracovných povinností, na rekreáciu, hry a zábavy, sociálne kontakty, záujmové a iné aktivity podľa individuálnych potrieb a záujmov. Voľný čas skrýva aj mnohé riziká vzniku sociálnej patológie vznikajúce negatívnymi vplyvmi prostredia, napodobňovaním nevhodných vzorov, vytváraním nesprávnych postojov, modelov správania, ktoré často vedú k trestnej činnosti, kriminalite, drogovým a iným závislostiam (napr. trávením voľna pri hracích automatoch). ASPEKTY volného času • POLITICKÉ HLEDISKO. • EKONOMICKÝ HLEDISKO. • PRÁVNÍ HLEDISKO. • PSYCHOLOGICKÝM HLEDISKO. • PEDAGOGICKÉ HLEDISKO FUNKCE VOĽNÉHO ČASU • PREVENTÍVNA (protistresové pôsobenie), • REGENERAČNÁ (obnova duševných a fyzických síl po práci), • KOMPENZAČNÁ (duševná hygiena), • REKREAČNÉ ČINNOSTI prispievajú k odstráneniu únavy z vyučovania a regenerujú telesnú a psychickú výkonnosť žiaka (oproti odpočinkovým sú viac organizované) -napr. pobyt v prírode, športové aktivity, hry, pohybové, tanečné, hudobné aktivity. ĎALŠIE FUNKCI E V.Č - SEBAREALIZACNA (PRIESTOR NA NAPĹŇANIE DUŠEVNÝCH POTRIEB, PESTOVANIE KONÍČKOV A ZÁĽÚB PRIESTOR NA NAPĹŇANIE SNOV A AMBÍCIÍ), - SEBAPREZENTAČNÁ A IDENTIFIKAČNÁ (PREJAV A UTVRDENIE SPOLUNÁLEŽITOSTI K URČITEJ SOCIÁLNEJ SKUPINE, ČI SPOLOČENSKEJ VRSTVE), VÝCHOVNO-VZDELÁVACIU (ROZŠIRUJE A PREHLBUJE OBZOR JEDNOTLIVCA), - SOCIÁLNA (SPOLOČNÉ VOĽNOČASOVÉ AKTIVITY V RODINE, S PRIATEĽMI UPEVŇUJE KONTAKTY, SOCIÁLNE VÄZBY S OSTATNÝMI), ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě OBSAHOVÉ ZAMĚŘENÍ PEDAGOGIKY VOLNÉHO ČASU V RÁMCI OBORU „PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU" SE MŮŽEME ZAMĚŘIT NA ČTYŘI PRAKTICKÉ OBLASTI: • PEDAGOGICKÁ POMOC (POMOC JEDNOTLIVCŮM A SKUPINÁM PŘI PROŽÍVÁNÍ VOLNÉHO ČASU) • METODICKÁ POMOC (DIDAKTIKA, PŘÍPRAVA PROGRAMU) • MANAGEMENT VOLNÉHO ČASU (VYTVÁŘENÍ ORGANIZAČNÍCH PODMÍNEK PRO VOLNOČASOVÉ AKTIVITY) • VOLNOČASOVÁ POLITIKA (POLITICKÉ PŘEDPOKLADY PROŽÍVÁNÍ VOLNÉHO ČASU OBČANŮ) VŠECHNY TYTO SMĚRY VYCHÁZÍ Z OBECNÝCH POZNATKŮ O VOLNÉM ČASE (VĚDY O VOLNÉM ČASE). HISTORICKY KONTEXT VOLNÉHO CASU STAROVEK -Starí Gréci pokladali voľný čas (scholé) za mieru ľudského šťastia. • Voľný čas ako výsada (Táles, Platón, Aristoteles, Plutarchos) scholé" ako čas pre seba - slovo scholé okrem toho, že znamenalo voľný čas a odpočinok, predstavovalo čas aj určený na vzdelanie, školu., že G. Toti v diele II tempo libero (Rím 1961) uvádza, že v staroveku bol význam slova scholé väčší. Odvodený výraz „scholastikós" by sa dalo v dobovom kontexte preložiť ako záhaľčivý, nezamestnaný a scholastés ako nečinný. • VOĽNÝ ČAS ZAHŔŇA ŠŤASTNÝ ŽIVOT, BLAŽENOSŤ A SLASŤ - DOSTÁVA SA TÝM, ČO MAJÚ VOĽNÝ ČAS A NIE TÝM, ČO PRACUJÚ. ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě ODPORÚČANÁ LITERATÚRA • HOFBAUER, B.: Děti, mládež a volný čas. 1. vyd. Praha: Portál, 2004. 176 s. ISBN 80-7178-927-5 • KRATOCHVÍLOVÁ, E. a kol: Úvod do pedagogiky. Trnava: Pedagogická fakulta TU, 2007. ISBN 978-80-8082-145-6 r r • PÁVKOVA, J. : Pedagogika volného času: teorie, praxe a perspektivy výchovy mimo vyučování a zařízení volného času. 4. vyd. Praha: Portál, 2008. 224 s. ISBN 978-80-7367-423-6 • PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. : Pedagogický slovník. Praha: Portál, 1998 Program VZDELÁVANIE PRE 21. STOROČIE (4 hlavné piliere vzdelávania) Medzinárodná komisia UNESCO (Delorsova správa) vymedzila základnými procesmi učení se • Učit se poznávať • Učit se konať • Učit se žiť spoločne • Učit se byt autentickou osobnostou (1998) OTÁZKA NA STRETNUTÍ: CO PRO MNE ZNAMENÁ SEBEROZVOJ A SEBANAPLNENÍ?