ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
PEDAGOGIKA VOĽNÉHO ČASU
doc. Dr. Vlasta Cabanová, PhD.
13. 3. 2021, CŽV
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
DNES
Co ná čeká počas semestra, jaké jsou organizační pokyny k zabezpečení, jaký je obsah a postup při řešení korespondečních úloh, + máme za sebou propedeutický vstup v kontexte obecní pedagogiky
TÉMATICKÉ OKRUHY které náš čekají
- Pedagogika volného času - historický kontext, postavení v systéme věd, renesance problematiky volného času v současnosti,
Terminologie: charakteristika, polovolný čas, vázaný čas, polovýchovný čas, vol. čas ako komodita a vyjadrení statusu.
- Determinanty volnočasového chování. Vývoj záujmové činnosti u jednotlica. Možnosti volnočasové intervence.
- Rozvoj osobnosti vychovávaného jedince při volnočasových aktivitách (zážitková pedagogika).
- Výchova mimo vyučování-funkce, cíle, dimenze, současné pojetí.
- Metodika herních činností - vybrané oblasti pg. usměrňování, vedení a řízení her.
- Sociální prostředí výchovných zařízení - domov mládeže, dětské domovy, školní družina a školní klub.
- Intencionálni a funkcionální formy výchovy ve vybraných volnočasových zařízeních - domov mládeže, nízkoprahová zařízení pro děti a mládež.
- Volný čas seniorů - charakteristika, význam, metodika, preventivní význam.
- Osobnost pedagoga volného času - typologie, kompetence, rizika spojená s vychovatel s kou činností.
CO SE MAJÍ STUDENTI NA PEDAGOGIKE VOLNÉHO ČASU NAUČIT? Témy - porozumět a nadobudnúť znalosti a naučit se cílené pozitivně ovlivňovat a organizovat volnočasové aktivity.
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
KORESPONDENČNÍ ÚKOLY
1.   Úloha je napísaní úvodu k sem. práci o PROŽÍVÁNÍ VOLNÉHO ČASU vo forme eseje:
ČO Ml DAL VOĽNÝ ČAS V ČASE CORONA KRÍZY (sebareflexívna technika). Zamyslení sa nad tým, co děláte doma poslední rok. Vypracovanie (+) a (-) prožívaní volného času (aktivít, záujmov, činností) v tomto období. V čom mne zmenilo v období cca jedného roku? (v oblasti postojov, hodnot, režimu dne, životosprávy a pod. Rozsah max 2 -3 strany. Termín: písomné odovzdanie až po spracovaní dalších 2 častí, na najbližšiu prednášku si přinést jen poznámkovo spracovaný koncept. (Jak zvládám záťaž, co mi pomáhá pri únave z pandemie).
2. část: zapisujete si denne SELFMONITORING - zápis do pozn. bloku vždy večer pred spaním (ex post facto) po dobu 4 týždňov všech voľnočasových aktivít (aktivita na max. 5-6 minút). Vytvoríte si časový snímok, koľko minút denne, analyzujem všetky voľnočasové činnosti: koľko hodín (minút) pozerám TV; pozerám do mobilu; pri PC na chate, rozprávam sa (face to face) s rodičmi; so svojimi deťmi; s partnerom/-kou, čtení (knihy súvisící s profesí, beletrii motivační, časopisy), píšu si denník, lúštim krížovky a věnuji se koníčkům (hobby) ...uvést konkrétne. Iné činnosti a aktivity .... Zapisujete denne aktivity doma v čase od 14. 3. 21 do 5. 4. 21.
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
3. pozorovací část první úlohy: pokračovanie self-monitoringu voľnočasových činností s dôrazom na denné aktivity len vo vonkajšom prostredí počas nejméně jedného týdne (koľko minút ze dne sem vonku na čerstvom vzduchu). Šport - kultúra - technika.
4. analytická část: komparace a vyhodnocení porovnání aktivit: vypočítaní podílu pasivního a aktivního (polovolného) ale i prožívaní volného času (vyhodnocení času od 15.3. - do 15.4. 21).
Záver: Vyhodnotenie stavu. Nastavení zrcadla vlastných očakávaní + komparace , čo z toho (které aktivity), čo delám v současnosti jsem se naučil v detstve, které aktivity z toho, co delám teď, jsem se naučil od starí rodičů. (+/- ako sa to zmenilo v priebehu 1-5 rokov dozadu + vyhodnotenie času : kolik z co toho, co delám ve volném čase delám skutečné rád/rada. Nové cíle: čo chcem zmeniť robiť viac, čo chcem naučiť svoje deti (plánovanie, ciele). Termín odovzdania (zaslania na meil najneskôr 15.4. 21 a prezentácie práce na kolokviu.
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
2. KORESPONDENČNÍ ÚLOHA:   projekt LETNÝ TÁBOR
Som poverený vedúci letného tábora. Musím si písemné připravit:
• Časový harmonogram letného tábora.
• Plán činnosti.
• Režim dne v letnom tábore.
• Spôsob výberu a manažerské organizovanie práce vedúcich oddielov, plán služeb + hospodára a zdravotníka.
• Klíč na vytvorení a pomenovaní oddielov:
• Vypracovanie hl. pravidiel prevádzky tábora.
• Nástenka a iné formy oznamovania.
• Systém oceňovanie výkonov a odmien.
• Podrobne spracovať na jeden deň v letnom tábore, príprava celotáborovej hry (postup, časový rozpis, finančné náklady);
• Budem viesť jeden záujmový krúžok v oddieli so zameraním na ... (čo viem najlepšie?) s aktivitami pre deti na dva
• týždne.
• Termín: 29.4.2021 (prezentace na stretnutí 30. 4. predstavenie projektu a diskusia)
Základná literatúra ku skúške
• Studijní opora
• Prednášky
ÚPPV FAKULTY VEŘEJNÝCH POLITIK SLU V OPAVĚ
• PEDAGOGICKÁ PROPEDEUTIKA - VZTAHUJÍCÍ SE KOMPLEMENÁRNÍ POJMY A KATEGORIE, KTERÉ ZNÁME Z MINULÉHO SEMESTRA (ZÁKLADNÍ KATEGORIE A POJMY Z PEDAGOGIKY A PEDAGOGICKEJ PROPEDEUTIKY)
VÝCHOVA A SEBAVÝCHOVA
• OD VÝCHOVY^ K SEBAVÝCHOVE (VÝCHOVA DOMINUJE V DĚTSTVÍ A DOSPÍVANÍ; V DOSPELOSTI UŽ DOMINUJE SEBAVÝCHOVA - AUTOREGULACE);
VYUČOVANÍ A UČENÍ
• VYUČOVANÍ VE ŘÍZENÉ UČENÍM ORGANIZOVANÝCH PODMÍNKÁCH. V DOSPELOSTI JE VZDELÁVANÍ V ŘÍZENÍ JEDNOLIVCE: OD UČENÍ INÝMI -> K SEBAVZDELÁVANÍ (SEBAUČENIU).
• ÚLOHA 1: CHARAKTERIZUJTE ODLIŠNOSTI FORMÁLNE VZDELÁVANIE - NEFORMÁLNE VZDELÁVANIE- INFORMÁLNE VZDELÁVANIE!
Program VZDELÁVANIE PRE 21. STOROČIE
(4 hlavné piliere vzdelávania)
Medzinárodná komisia UNESCO (Delorsova správa) vymedzila základnými procesmi učení se
• Učit se poznávať
• Učit se konať
• Učit se žiť spoločne
• Učit se byť autentickou osobnosťou
(1998)
Čo znamená sebarozvoj a sebanaplňanie ?
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
FORMÁLNA EDUKÁCIA
• JE HIERARCHICKY STRUKTUROVANÁ.
• JE TO CHRONOLOGICKÝ VZOSTUPNÝ SYSTÉM (OD PRIMÁRNEHO PO TERCIÁLNY STUPEŇ).
• PREDSTAVUJE VŠEOBECNÉ A ODBORNÉ ŠTUDIJNÉ PROGRAMY A INŠTITÚCIE POSKYTUJÚCE ODBORNÚ PRAX.
• ŠKOLSKOU POLITIKOU ŠTÁTU NAJVIAC PODPOROVANÁ.
• MALA BY ZABEZPEČIŤ VŠEOBECNÚ GRAMOTNOSŤ, VO VYŠŠÍCH STUPŇOCH VZDELANOSŤ.
• SYSTEMATICKÁ, EKONOMICKY VYSOKO NÁROČNÁ (POMER NÁKLADOV - VÝSLEDKU).
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
TRENDY SÚČASNEJ ŠKOLY
A. EXTRAPOLÁCIA (AKO BUĎ UDRŽIAVANIE BYROKRATICKY RIADENÝCH ŠKOLSKÝCH SYSTÉMOV-UDRŽÍ SA TRADIČNÝ MODEL VEREJNEJ ŠKOLY, ALEBO ROZŠÍRENÉ UPLATŇOVANIE ) TRHOVÉHO MODELU VO VZDELÁVANÍ (PRIVATIZAČNÝ MODEL ŠKOLY).
B. RESCHOLARIZÁCIA (ŠKOLY AKO HLAVNÉ STREDISKÁ SPOLOČENSKÉHO ŽIVOTA SOCIÁLNY MODEL ŠKOLY, ALEBO ŠKOLY AKO ORGANIZÁCIE NA ZÁMERNÉ A RIADENÉ UČENIE SA - MODEL UČIACEJ SA ŠKOLY).
C. DESCHOLARIZÁCIA (ÚPADOK ŠKOLSTVA V DÔSLEDKU NEZÁUJMU O UČITEĽSKÚ PROFESIU, ALEBO AJ NAHRADENIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA SIEŤAMI UČIACICH SA V PODMIENKACH SPOLOČNOSTI INFORMAČNÝCH SIETÍ-TZV MODEL UČIACICH SIETÍ).
TRENDY V ROZVOJI VZDELÁVANIA
OSLABENIE:
• VZDELÁVANIA FORMÁLNEHO TYPU („FORMAL LEARNING") VZŤAHUJEME K INŠTITÚCIÁM URČENÝM NA VZDELÁVANIE A ODBORNÚ PRÍPRAVU (UDEĽUJÚ OFICIÁLNE UZNÁVANÉ DOKLADY O NADOBUDNUTÍ KVALIFIKÁCIE). AKO OTVORENÝ, ALEBO UZAVRETÝ ŠK. SYSTÉM.
• POSILNENIE:
• NEFORMÁLNE VZDELÁVANIE („NON-FORMAL LEARNING") MÔŽE BYŤ UMOŽŇOVANÉ NA PRACOVISKU A V RÁMCI AKTIVÍT OBČIANSKYCH ZDRUŽENÍ A ORGANIZÁCIÍ (NAPR. MLÁDEŽNÍCKE ORGANIZÁCIE, ODBORY A POLITICKÉ STRANY). ALE I PROSTREDNÍCTVOM ORGANIZÁCIÍ, KTORÉ BOLI VYTVORENÉ NA DOPLNENIE FORMÁLNYCH SYSTÉMOV VZDELÁVANIA (NAPR. VÝTVARNÉ, HUDOBNÉ, ŠPORTOVÉ KRÚŽKY, SÚKROMNÉ HODINY AKO PRÍPRAVA NA SKÚŠKY).
• INFORMÁLNE VZDELÁVANIE (NEINŠTITUCIONÁLNE VZDELÁVANIE; „INFORMAL LEARNING") JE PRIRODZENOU SÚČASŤOU KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA. NA ROZDIEL OD FORMÁLNEHO A NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA SA NEMUSÍ BYŤ ZÁMERNÉ.
ÚPPV FAKULTY VEŘEJNÝCH POLITIK SLU V OPAVĚ
	FORMÁLNE UČENIE (FORMAL EDUCATION)	NEFORMÁLNE UČENIE (NON-FORMAL EDUCATION) - UBERAL EDUCATION, FREE-TIME EDUCATION, NON-CREDIT STUDY
CIELE	Dlouhodobé, založené na oficiálním hodnocení, Uznanej certifikácii (vysvedčenie, diplom). VZŤAHUJEME K INŠTITÚCIÁM URČENÝM NA VZDELÁVANIE A ODBORNÚ PRÍPRAVU (UDEĽUJÚ OFICIÁLNE UZNÁVANÉ DOKLADY 0 NADOBUDNUTÍ KVALIFIKÁCIE). JE POSKYTOVANÉ ŠKOLAMI V ŠKOLSKOM SYSTÉME AKO OTVORENÝ, ALEBO UZAVRETÝ ŠK. SYSTÉM. FORMÁLNE JE ZÁMERNÉ VZHĽADOM NA PERSPEKTÍVY UČIACICH SA JE REGULOVANÉ ŠTÁTOM	Zvyčajne neposkytujú školy, ale iné vzdelávacie ustanovizne. Krátkodobé, založené na špecifickom hodnocení bez oficiálne uznané certifikace, nebo dokladu. Je štruktúrované (čo do počtu hodín, cieľov, podpory učenia sa). Najčastej. KULTÚRNO-OSVETOVÉ VZDELÁVANIE, ZÁUJMOVÉ VZDEL.,MIMOŠKOLSKÉ VZD., OSVETOVÉ, KULTÚRNE OSVETOVÉ, MÔŽE BYŤ UMOŽŇOVANÉ NA PRACOVISKU A V RÁMCI AKTIVÍT OBČIANSKYCH ZDRUŽENÍ A ORGANIZÁCIÍ (NAPR. MLÁDEŽNÍCKE ORGANIZÁCIE, ODBORY A POLITICKÉ STRANY). ALE 1 PROSTREDNÍCTVOM ORGANIZÁCIÍ, KTORÉ BOLI VYTVORENÉ NA DOPLNENIE FORMÁLNYCH SYSTÉMOV VZDELÁVANIA (NAPR. VÝTVARNÉ, HUDOBNÉ, ŠPORTOVÉ KRÚŽKY, SÚKROMNÉ HODINY AKO PRÍPRAVA NA SKÚŠKY). N. je zámerné vzhľadom na perspektívy učiacich sa.
ČAS	Dlouhé cykly, stupne studia	Krátke cykly, průběžné kurzy
OBSAH	Standardizované, vstupné akademické požadavky determinované klientelou	Individualizovaný, výstupné, praktické požadavky determinované klientelou
SYSTÉM	Institucionalizovaný, náročný na zdroje, prísne štruktúrovaný, centrovaný na učiteľa	Vychádzajúci z okolí, blízky komunite, šetriaci zdroje, flexibilný, centrovaný na učiaceho
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
INFORMÁLNE VZDELÁVANIE - EDUKÁCIA (INFORMAL LEARNING)
• NEINŠTITUCIONÁLNE VZDELÁVANIE,
• VYCHÁDZA Z KAŽDODENNÝCH AKTIVÍT JEDNOTLIVCA SPOJENÝCH S PRÁCOU, RODINOU ALEBO VOĽNÝM ČASOM,
• NIE JE ŠTRUKTÚROVANÉ (ČO SA TÝKA CIEĽOV, POČTU HODÍN ALEBO PODPORY UČENIA SA).
• JE CELOŽIVOTNÝM PROCESOM
• JE PRIRODZENOU SÚČASŤOU KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA.
• NA ROZDIEL OD FORMÁLNEHO A NEFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA SA NEMUSÍ BYŤ ZÁMERNÉ
• MÔŽE BYŤ I PRÍLEŽITOSTNÉ (RANDOM LEARNING)
• DOKONCA VZDELÁVAJÚCI SA HO NEMUSIA ANI ROZPOZNAŤ, AKO PRISPIEVA K ICH VEDOMOSTIAM A ZRUČNOSTIAM.
• PODĽA VIACERÝCH AUTOROV JE VŠAK ZÁSADNÉ, NAPR. BENEŠ UVÁDZA,
ZE AZ 75%(!)   VŠETKÉHO ĽUDSKÉHO UČENIA JE ZAHRNUTÉ DO INFORMÁLNEHO VZDELÁVANIA.
K AKÉMU TYPU VZDELÁVANÍ PATRÍ
PEDAGOGIKA VOĽNÉHO ČASU?
- zaoberá sa predovšetkým štruktúrovanou, cielenou zámernou, organizovanou, mimoškolskou edukáciou: « VÝCHOVA VO VOĽNOM ČASE PATRÍ K NEFORMÁLNEJ VÝCHOVE »
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě ZARIADENIA NA ROZVOJ v čase mimo vyučovania sa spájajú so školou
(a so školskými výchovno-vzdelávacími zariadeniami):
• ŠKOLSKÉ DRUŽINY,
• ŠKOLSKÉ KLUBY,
STREDISKÁ PRE VOĽNÝ ČAS DETÍ A MLÁDEŽE,
• DOMOVY MLÁDEŽE,
• DETSKÉ DOMOVY,
• ZÁKLADNÉ UMELECKÉ ŠKOLY,
• JAZYKOVÉ ŠKOLY,
• OBČIANSKE ZDRUŽENIA,
• ZDRUŽENIA DETÍ A MLÁDEŽE,
• TELOVÝCHOVNÉ A ŠPORTOVÉ ORGANIZÁCIE, • KULTÚRNE A OSVETOVÉ ZARIADENIA, • CIRKEV A NÁBOŽENSKÉ SPOLOČENSTVÁ.
PRÍKLAD: KULTÚRNO-OSVETOVÁ EDUKÁCIA - MUZEUM
Neformální vzdělávání v muzejním prostředí - charakteristiky :
• Dobrovolnost.
• Stanovený záměr, organizační formy, cíle (nemusí být předem stanoveny).
• Vědomé a holistické učení. Návštěvník muzea si osvojuje poznatky a záměrně je rozvíjí, aby lépe porozuměl, uvědomuje si, co a jak se učí, sám hodnotí výsledky.
• Partnerský vztah mezí účastníky a organizátory.
• Oceňování chyb. Chyby jsou podnětem a příležitostí k dalšímu rozvoji.
• Role skupiny, kdy jednotliví členové přinášejí další zdroj zkušeností či znalostí.
• Odpovědnost za výsledky učení, přičemž si účastník do jisté míry sám stanovuje, co se potřebuje naučit.
• Role muzejní instituce v oblasti neformálního vzdělávání působí na rozvoj jedince často v jeho volném čase, a to prostřednictvím organizovaných volnočasových aktivit.
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
DISKUSIA:
• Aké záujmy pestujete v rámci neformálneho vzdelávania?
• Aké záujmy pestujete v rámci informálneho vzdelávania a čo Vás k tomu doviedlo?
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
ČO JE VOĽNÝ ČAS?
• činnosť, do ktorej človek vstupuje s očakávaniami,
• účastní sa na základe svojho slobodného rozhodnutia,
• činnosť, ktorá prináša príjemné zážitky a uspokojenie.
• Nemecký autor Pieper hovorí o voľnom čase najmä ako o stave duše, stave ne-aktivity, mlčania.
(Pozrite rôzne podoby vymedzení v studijní opore).
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
Definičné podoby vymezení volného času (reziduálne, negatívne, pozitívne...) Príklad:
1. REZIDUÁLNE - ako dobu, která nám ostáva z celkového času 24 hodín, po odčítaní času potrebného na prácu, starostlivosť o rodinu, domácnosť, fyzické potreby a spánok.
2. V NEGATÍVNOM PONÍMANÍ- po splnení povinností nám ostáva (nejaký) čas...
3. V POZITÍVNOM ZMYSLE - čas nezávislého, slobodného rozhodnutia sa, aké činnosti budeme vykonávať.
Voľný čas ako čas voľnosti a slobody, ktorý má jednotlivec mimo svojich povinností na sebarealizáciu a sebavyjadrenie podľa vlastných záujmov a potrieb (čas na oddych, regeneráciu síl, relaxáciu). Po skončení povinností, rekreáciu, zábavu a spoločenské kontakty.
FUNKCIE VOĽNÉHO ČASU
• PREVENTÍVNA (protistresové pôsobenie).
• REGENERAČNÁ (obnova duševných a fyzických síl po práci).
• KOMPENZAČNÁ (duševná hygiena ).
• REKREAČNÁ (na odstráneniu únavy z vyučovania a práce - oproti odpočinkovým sú viac organizované - napr. pobyt v prírode, športové aktivity, hry, pohybové, tanečné, hudobné aktivity).
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
• VOLNY CLO VEK ČLOVEK VYUŽÍVA PODĽA SVOJHO UVÁŽENIA, NA ZAKLADE SVOJICH ZÁUJMOV A POTRIEB. JE TO DOBA, KTORÁ ZOSTANE Z 24 HODÍN BEŽNÉHO DŇA PO ODČÍTANÍ ČASU, KTORÝ VENUJEME RODINE, DOMÁCNOSTI, PRÁCI ALE AJ FYZICKÝM POTREBÁM.
VYCHOVÁ MIMO VYUČOVANIA. PREBIEHA MIMO POVINNE VYUČOVANIE, USKUTOČŇUJE SA PREVAŽNE VO VOĽNOM ČASE „ NA VÝCHOVE DETÍ MIMO VYUČOVANIA SA PODIEĽA RODINA, ŠKOLA, ZARIADENIA PRE VÝCHOVU MIMO VYUČOVANIA, NIEKTORÉ ĎALŠIE SUBJEKTY A INÉ SPOLOČENSKÉ VPLYVY."
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
OBSAHOVÉ ZAMĚŘENÍ PEDAGOGIKY VOLNÉHO ČASU
V RÁMCI OBORU „PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU" SE MŮŽEME ZAMĚŘIT NA ČTYŘI PRAKTICKÉ OBLASTI:
• PEDAGOGICKÁ POMOC (POMOC JEDNOTLIVCŮM A SKUPINÁM PŘI PROŽÍVÁNÍ VOLNÉHO ČASU)
• METODICKÁ POMOC (DIDAKTIKA, PŘÍPRAVA PROGRAMU)
• MANAGEMENT VOLNÉHO ČASU (VYTVÁŘENÍ ORGANIZAČNÍCH PODMÍNEK PRO VOLNOČASOVÉ AKTIVITY)
• VOLNOČASOVÁ POLITIKA (POLITICKÉ PŘEDPOKLADY PROŽÍVÁNÍ VOLNÉHO ČASU OBČANŮ) VŠECHNY TYTO SMĚRY VYCHÁZÍ Z OBECNÝCH POZNATKŮ O VOLNÉM ČASE (VĚDY O VOLNÉM ČASE).
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
PROBLEMATIKE VOĽNÉHO ČASU SA V ČESKU VENUJE
• R. Opata, R. Sedlář, V Bláha ,ďalej M. Bartoš, B. Blížkovský, D. Franclová, B.Hofbauer, O. Holec, V Hrdličková,
• D. Knotová, B. Kraus, S. Kučerová,
• V Linhartová, J. Lokajíčková, J. Němec, J. Pávkova, A. Pavlíková, L. Pecha,
• V Poláčková, M. Přadka, V Spousta, V Staňková, S. Střelec, J. Škoda, J. Šolková -Taxová, M. Vážanský,
• Ch. Vorlíček, J. Zíta
ÚPPV Fakulty veřejných politik SLU v Opavě
ODPORÚČANÁ LITERATÚRA
• HOFBAUER, B.: Děti, mládež a volný čas. 1. vyd. Praha: Portál, 2004. 176 s. ISBN 80-7178-927-5
• KRATOCHVÍLOVÁ, E. a kol: Úvod do pedagogiky. Trnava: Pedagogická fakulta TU, 2007. ISBN 978-80-8082-145-6
r r
• PÁVKOVA, j. : Pedagogika volného času: teorie, praxe a perspektivy výchovy mimo vyučování a zařízení volného času. 4. vyd. Praha: Portál, 2008. 224 s. ISBN 978-80-7367-423-6
• PRŮCHA, j., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, j. : Pedagogický slovník. Praha: Portál, 1998