Práce s žákem se speciálními vzdělávacími
potřebami
Otázky
Počátky vzniku Snoezelen konceptu
➢ 1966 američtí psychologové Cleland a Clark - výzkum zaměřený na rozvoj a podporu komunikačních a sociálních
schopností a dovedností, a na změny chování na konkrétní smyslové podněty u osob s vývojovými vadami,
hyperaktivitou, mentálním postižením a autismem
➢ Lidem byli poskytovány podněty ve vhodně přizpůsobených místnostech, které podle výše autorů měly vždy být
prvním logickým krokem k rozvoji osobnosti. Tento první počin byl tehdy nazván „Sensory cafeteria“ (srov.
Cleland, Clark, 1966).
➢ Z těchto prvních informací vychází Ad Verheul a Jan Hulsegge, v podmínkách tehdejší institucionální péče v
Holandsku rozvíjejí tuto smyslovou činnost jako spontánní volnočasovou aktivitu pro dospělé osoby s těžším
mentálním a kombinovaným postižením v Centru de Hartenberg ´s Heeren Loo u města Ede ve střední části
Nizozemí (dále centrum).
➢ 1978 vybudovali první mobilní Snoezelen ve stanu, jehož prostředí a tématiku obměňovali každý rok a díky
pozitivní podpoře vedení byl postaven první stálý Snoezelen v budově v roce 1983. Letos tudíž Snoezelen oslavil
40. výročí
Snoezelen
➢ „snuffelen“ a „doezelen“, cítit (ve smyslu čichových vjemů) a dřímat nebo také pospávat, pobývat a relaxovat
➢ 1997 částečná výuka na Katedře speciální pedagogiky Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně.
➢ PhDr. Hana Stachová z Ostravy - na základě svých vlastních poznatků první konferenci v roce 2003 „Proč mít
Snoezelen aneb vše co chcete vědět o této metod“
1. Vymezení multismyslových konceptů a jejich využitelnost
v rámci speciální pedagogiky, ucelené rehabilitace.
2. Charakteristika multismyslového konceptu obecně, variabilita
multismyslových konceptů, cíl a záměr.
Cílem je vytvořit takové prostředí
ve kterém by se lidé cítili dobře a spokojeně, a přitom v něm mohli dosáhnout takových efektů,
kterých není možné docílit v běžném neupraveném prostředí nebo školní třídě, či jakémkoliv jiném
prostoru.
Ucelená strategie, zaštiťující rozvoj člověka ve všech jeho rovinách – biologické, psychické,
sociální a spirituální. Jeho cíle souvisí s podstatou zrodu i vývoje všech klíčových kompetencí, na
které klademe v rozvoji člověka důraz
3. Vymezení Snoezelenového trojúhelníku, včetně detailního popisu
tří rovin
3. Vymezení Snoezelenového trojúhelníku, včetně detailního popisu
tří rovin
1. PROSTOR
2. STIMULACE
3. PŘÍSTUP
4. Principy – východiska Snoezelenu
4. Principy – východiska Snoezelenu
➢Vytváří pohodu a má relaxační účinky.
➢Zklidňuje lidi, ale také je aktivuje.
➢Probouzí zájem lidí, vede a usměrňuje podněty z prostředí.
➢Probouzí vzpomínky, organizuje osobnost.
➢Pomáhá odstranit úzkost a strach a nabízí bezpečné prostředí.
➢Poskytuje člověku s postižením i bez postižení nezbytný prostor a čas.
➢Ponechává na člověku výběr konkrétních činností, které jej těší a naplňují.
➢Poskytuje člověku možnosti, kterých jinak (a jinde) nemůže dosáhnout, ani je využít.
➢Nic se nemusí a může se všechno využít ….
5. Multismyslové prostředí je:
(cíleně vytvořený) prostor…..