DIDAKTICKÉ ZÁSADY PRINCÍPY VÝUČBY DOC. DR. V. CABANOVÁ, PHD. Didaktické princípy/ zásady • Zásada je pravidlo, ktorým by sa mal riadiť učiteľ pokiaľ chce dosiahnuť vyučovacie ciele a pokiaľ chce aby výsledky učenia sa žiakov boli efektívne. • Princípy vznikli vďaka skúsenostiam učiteľov, ktorí zovšeobecnili to ,čo sa im sa im vo výučbe zdalo efektívne a vďaka týmto skúsenostiam sa učitelia nemusia dopúšťať chýb • Didaktické princípy hovoria učiteľom, ako sa najlepšie dá dosiahnuť cieľ • Analytická didaktika- Komenský – vymedzil a opísal 160 zásad/ princípov ZÁKLADNE PRINCÍPY 1) VEDECKOSŤ • Všetko poznanie, ktoré učiteľ žiakom predáva by malo byť aktuálne, podložené o vedecké skúmanie, • Učiteľ nemôže predkladať neplatné , nepresné informácie , dokonca ani vtedy keď sú uvedené v učebniciach , • vedecká aktuálnosť by sa mala týkať jednotlivých pojmov, termínov 2 ) UVEDOMELOSŤ • Vyžaduje aktivitu, kedy sa žiaci stávajú súčasťou procesu učenia, • Dôležité je aby pochopili zmysel, prečo sa to učia • Žiaci by mali byť motivovaní, • Učiteľ by nemal v žiakoch vyvolávať strach, nemal by ich neustále kontrolovať ( strata samostatnosti), upozorňovať na ich chyby • Pre naplnenie je dôležité dávať spätnú väzbu, nech žiak vidí pokroky • 3) NÁZORNOSŤ • Pokladá sa za klasickú požiadavku na vyučovanie, • Ide o priblíženie konkrétneho učivá • Komenský zastáva názor, aby viacerými zmyslami bolo vnímané učivo- Zlaté didaktické pravidlo • Pozorovanie- učenie pozorovaním je veľmi efektívne, ale väčšinou pri učení žiak používa sluch • Dôležité je premýšľať o adekvátnosti pomôcok, dôležitý je výber a časové zaradenie. Žiaci viac vnímajú pomôcky ako to čo hovorí učiteľ 4.) PRIMERANOSŤ • Záleží na veku žiakov, ich schopnostiach , záujmov • ide o rešpektovanie individuálnych vlastností • Dôležitá je voľba učiva primeraného schopnostiam žiaka • Nebýva moc uplatňovaná lebo učiteľ pracuje s veľkým kolektívom, kde mu chýbajú diagnostické nástroje, → kompetencie zistiť kto čo potrebuje, →časové obmedzenie 5.) SÚSTAVNOSŤ A SYSTEMATICKOSŤ • Sústavnosť= nestálosť- byť v kontakte s učivom pravidelne , veľký význam pre trvácnosť a vôbec pochopenie • Sústavnosť= systematickosť- učivo je usporiadané do didaktického systému • Postupujeme od jednoduchého ku zložitému, → od konkrétneho k abstraktnému, → učivo by malo mať logickú postupnosť , žiaci by mali chápať príčinu a následok • Sústavnosť by mala byť aj pri opakovaní učivá • 6.) TRVÁCNOSŤ • Týka sa zapamätania učivá , osvojenie si vedomostí tak, aby boli použiteľné v ďalších životných situáciách. • Treba rešpektovať psychologické zákonitostí učenia - pracovať so zapamätávaním, ako ovplyvniť, aby si žiak čo najviac zapamätal • Rovnako aj ako ovplyvniť, aby žiak nezabudol na to, čo sa naučil • 7.) AKTÍVNOSŤ • Výstupy z vlastnej činnosti žiakov, • nové poučenie vďaka vlastnému objavovaniu a nadobudnutým skúsenostiam, • Čím viac je učiteľ aktívny , tým môžu mať menší podiel žiaci na práci. Učiteľ by svojom aktivitou nemal prevalcovať aktivitu žiakov • Prenechávanie určitej slobody pri riešení problémov 8) CIEĽAVEDOMOSŤ • Je treba stanoviť konečné ciele • Cieľ musí byť vysvetlený a zdôvodnený vychovávanému jedincovi • Pedagóg musí dopredu vedieť, čo chce vo výchove dosiahnuť • Dôležitá je situácia 9) EMOCIONÁLNOSŤ • Pedagóg by mal navodiť radostnú atmosféru, aby u vychovávaného vytvoril adekvátne city • Správna atmosféra zvyšuje výkon, zlepšuje výsledky práce • Výchovný vzdelávací proces by mal byť pútavý a zaujímavý 10) JEDNOTNOSŤ VÝCHOVNÉHO PÔSOBENIA • Ide o spoluprácu medzi žiakmi, rodičmi, učiteľmi, organizáciami a inštitúciami • Je dôležité zachovať si úctu, rešpekt a toleranciu • Nezhody môžu navodiť problémy vo výchove ĎALŠIE ZÁSADY / PRINCÍPY • PRINCÍP SPOJENIA ŠKOLY SO ŽIVOTOM Je potrebné vytvárať súvislosti medzi výchovným pôsobením a životnou realitou. Ide o spojenie teórie s praxou. Žiak by mal chápať zmysel získaných poznatkov a mal by byť schopný tieto poznatky využiť aj v praxi. • PRINCÍP ÚCTY KU KAŽDÉMU ČLOVEKU Je nutné pristupovať ku každému človeku rovnako bez rozdielu s vážnosťou a s úctou. Je nutné si ho vážiť, pomáhať mu a dôverovať mu. Je treba viesť každého k sebaúcte a sebadôvere. APLIKÁCIA PRINCÍPOV • Pedagogické princípy sa uplatňujú v celom výchovno-vzdelávacom procese • 1) Koncipovanie a plánovanie výchovno-vzdelávacieho procesu je východiskovou oblasťou pre uplatnenie princípov cieľavedomosti, systematickosti, aktívnosti, názornosti, uvedomelosti a trvalosti. Práca v ktorejkoľvek výchovnovzdelávacej inštitúcii by nebola mysliteľná , keby sme nebrali ohľad na uvedené kľúčové princípy Organizačné , materiálne a personálne zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu. Každý z princípov má svoj odraz v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu, v jeho materiálnom zabezpečení a v personálnom zabezpečení. Dobrý pedagóg spojuje výchovu s potrebami života , je cieľavedomý. • 3) Samostatný výchovno-vzdelávací proces. Samostatný výchovno-vzdelávací proces nie je ľahká práca. Očakáva kvalitnú prípravu a skúsenosti , avšak rešpektovanie základných pedagogický princípov dáva pedagógovi pomernú záruku úspechu. Pedagogické princípy sú zároveň nástrojom objektívneho posúdenia výchovno-vzdelávacieho procesu. • Pri posudzovaní a hodnotení si kladieme otázku, nakoľko je daná činnosť cieľavedomá , nakoľko si pedagógovia a vychovávaný uvedomuje ciele svojho snaženia a nakoľko je táto činnosť systematická aktivizujúca, uvedomelá a primeraná. • Otázky smerujúce k týmto kategóriám by si mal pravidelne klásť každý pedagóg , riaditeľ , inšpektor a ďalší pracovníci vo výchovno-vzdelávacom procese. • Kontrolné otázky • V ktorom princípe je dôležitý vek žiakov, ich záujmy a schopnosti? • Vymenujte aspoň 3 princípy • Názov diela Komenského plus koľko zásad v knihe opísal • Čo je princíp/ zásada? • Opíšte princíp aktívnosti