Práca s obsahom a
učebnicami
Učebnica
• Knihy boli cielene vytvorené pre vyučovanie a učenie
• kniha, ktorá obsahuje didakticky spracované poznatky z predpísaného
učiva daného predmetu alebo problematiky
• didaktický text, ktorý prezentuje učivo s cieľom jeho osvojenia si žiakmi
• nositeľ učiva, kde je učivo najviac konkretizované
• najdôležitejšia učebná pomôcka
• opora práce učiteľa.
2
História učebnice
• Hlinené tabuľky u Sumerov 6000 BC
• Johannes Gutenberg a vynájdene
kníhtlače 15. storočie
• Jan Amos Komenský – Orbis Pictus
3
Požiadavky na učebnicu
• Vedeckosť
• Jednota teórie a praxe
• Primeranosť
• Názornosť
• Sústavnosť
4
Funkcie učebnice
• Informačná
• Transformačná
• Systémová
• Upevnenia a sebakontroly
• Sebavzdelávacia
• Integrujúca
• Koordinujúca
• Rozvíjajúco-výchovná
5
Štruktúra učebnice
1, TEXT
– Zaujímavý
– Dostatočné názorný
–Delenie:
– Základný
– Doplňujúci
– Vysvetľujúci
6
Štruktúra učebnice
MIMOTEXTOVÁ ZLOŽKA
– Aparát organizácie osvojovania
– Ilustračný materiál
– Orientačný aparát
7
Výber učiva
• Vychádza z:
– štruktúry vedných odborov
– Laboratórneho výskumu učenia
• sprostredkujúci prístup
– presná formulácia cieľov vyučovania a cieľových kompetencií žiaka pre
rôzne oblasti života
8
Didaktická analýza učiva
• Myšlienková činnosť učiteľa, ktorá mu umožňuje preniknúť do
učiva
• Úlohou učiteľa je získať prehľad o učive ako celku, rozumieť jeho
obsahu a zameraniu a taktiež pochopiť hlavnú myšlienku
daného predmetu
• Kombinácia troch kľúčových analýz:
– Pojmová analýza
– Operačná analýza
– Analýza medzipredmetových väzieb.
9
Základné učivo
• Vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré predstavujú základy vied,
umenia, techniky a majú zásadný význam pre ďalšie vzdelávanie
a pre praktický život.
• Má mať všestrannú výchovnú hodnotu a má si ho osvojiť väčšina
žiakov
• Prvky učiva podmieňujú osvojenie si ďalšieho učiva
• Každý jeden žiak si musí povinne osvojiť na minimálnej
požadovanej úrovni
• Testovanie znalosti
10
Rozširujúce učivo
• prehlbuje toho základného
• rozširuje základné učivo o ďalšie poznatky a prvky záujmov žiakov
• rozvíja nadanie alebo rozširuje obzor
• Umožňuje diferencovať žiakov podľa ich výkonu, nadania, schopnosti,
usilovnosti.
11
Bibliografia
• )
• Chlup, O: Několik statí k základnímu učivu. Praha: SPN, 1958. 137 s.
• Komenský, J.: Veľká didaktika. In: Turek, I.: Didaktika. Bratislava: Iura Edition, 2008. 1.
vyd. 595 s. ISBN 978-80-8078-198-9
• Maňák, J – Klapko, D.: Učebnice pod lupou. Brno: Paido, 2006. 124 s. ISBN 80-7315-124-
3
• Maňák, J – Knecht, P.: Hodnocení učebnic. Brno: Paido, 2007. 140 s. ISBN 978-80-7315-
148-5
• Mazáčová, N.: Vybrané problémy obecné didaktiky. Praha: Univerzita Karlova v Praze,
2014. 94 s. ISBN 978-80-7290-677-2
• Skalková, J.: Obecná Didaktika. Praha: Grada, 2007. 328 s. ISBN 978-80-247-1821-7
• Turek, I.: Didaktika. Bratislava: Iura Edition, 2008. 1. vyd. 595 s. ISBN 978-80-8078-198-912
Ďakujem za
pozornosť