PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE
Doc. PhDr. Eva Urbanovská, Ph.D


Základní informace:
n
n1 semestr (4h + 4h)
nZpůsob ukončení:
nZkouška – písemná.
nKe zkoušce se může student přihlásit po splnění povinností = zpracování pedagogického deníku se
záznamy pozorování a reflexí)

Zkouška
nZkouška písemná, test bude obsahovat několik otevřených otázek, které svým obsahem i formou budou
korespondovat s otázkami uvedenými v závěru každé kapitoly příslušné studijní opory.
n
nRozsah poznatků potřebných k úspěšnému složení zkoušky odpovídá obsahu studijní opory + dalších
doplňkových materiálů, které budou vloženy do IS a zaslány na společnou e-mailovou adresu, +
některé informace z přednášek (rozvíjející text studijní opory).
n
nTermín (návrh): ??

Pedagogický deník:
nPedagogický deník (v rozsahu 3-5 stran) by měl obsahovat pedagogicko-psychologickou analýzu
minimálně pěti pozorovaných jevů edukační reality (problémové chování žáka, interpersonální
konflikty, vyrušování, odmítání spolupráce, problémy s komunikací, motivovaností, neprospěch,
problémy s integrací  žáků se SVP….)
nZaznamenání psychologických aspektů edukačního procesu ve třídě bude realizováno na základě
zkušeností načerpaných v rámci souvislé pedagogické praxe.
nV pedagogickém deníku student daný jev (situaci) krátce, ale výstižně popíše, včetně
charakteristiky aktérů, průběhu a řešení dané situace, daného problému. (Anonymně, bez uvedení
pravých jmen a místa školy.!) Následně zhodnotí efektivitu řešení. Dále navrhne možné alternativní
řešení a očekávaný účinek alternativního řešení.
nPedagogický deník student zašle do 30. listopadu 2020 na adresu: eva.urbanovska@fvp.slu.cz
n

Předmět pedagogické psychologie
nAplikovaná, hraniční, speciální psychologická disciplína
n
nStudium změn psychiky jedince v procesu řízeného učení
nZkoumání podmínek procesu učení s cílem jejich optimalizace
nNalezení zákonitostí procesu učení
n
nVýznam studia pedagogické psychologie
n

Témata
nPředmět (a metody) pedagogické psychologie.
nPodstata učení, učení v širším a užším pojetí, bezděčné a záměrné učení. Konstruktivistické pojetí
učení. Druhy učení. Obecné zákony učení.
nPodmínky učení. Transfer.
nSebepojetí a sebevědomí žáka.
nŽák a motivace. Faktory ovlivňující motivaci k učení.
nEmoce a učení.
nVliv temperamentu na vyučovací proces.
nStyl učení, kognitivní styl.
nŽák a tvořivost.
nPsychologické aspekty hodnocení, zkoušení a známkování. Školní úspěšnost.
nSociální faktory procesu učení. Interakce učitel – žák, sebereflexe učitele v pedagogické práci.
nŠkolní zátěž z pohledu žáka i učitele. (Syndrom vyhoření.)
n

Literatura
nČáp, J. – Mareš, J. Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2001. 655 s. ISBN 80- 7178-463-X.
nDařílek, P., Kusák, P. Pedagogická psychologie – A.  Olomouc: Vydavatelství Univerzity Palackého,
1998. 234 s. ISBN 80-7067-837-2.
nLinhartová, D. Vysokoškolská psychologie. Brno:MZLU, 2008.
nMareš,J. Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013, 702s. ISBN 978-80-262-0174-8.
nUrbanovská, E. Pedagogická a školní psychologie. Studijní opora. Opava: 2018.
nUrbanovská, E. Sociální a pedagogická psychologie. Texty k distančnímu vzdělávání. Olomouc: VUP,
2006.  ISBN 80-244-1410-4
nUrbanovská, E. Psychologie zdraví I. Olomouc: Univerzita Palackého, 2012. 66 s. ISBN
978-80-244-3366-0.
nUrbanovská, E. Škola, stres a adolescenti. Olomouc: VUP, 2010.
nUrbanovská, E., Škobrtal, P. Sociální a pedagogická psychologie pro speciální pedagogy. Olomouc:
VUP, 2012, 135s. ISBN 978-80-244-3065-2.
nUrbanovská, E., Grecmanová,H.  Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. 1.vyd. Olomouc: Hanex,
2007.  ISBN 978-8085783-73-5
nVacek, P. Pedagogická psychologie. Hradec Králové: Gaudeamus, 2017. ISBN 978-80-7435-684-1.
n

Děkuji za pozornost.