Styl učení



Styl učení
uPostupy při učení, které jedinec v daném období preferuje ….. pro jedince charakteristické.
uVrozený základ, rozvoj během života.
uV závislosti na povaze učiva volíme specifické postupy.
uMetoda učení – konkrétní techniky, postupy, organizace podmínek…
uKognitivní styl - charakteristický způsob, jímž lidé vnímají a zapamatovávají si informace, myslí,
řeší problémy, rozhodují se. Jak organizují a řídí své zpracovávání informací.

Struktura stylu učení
www.ippp.cz/spp/download/studijni-materialy/styly-uceni-zaku-a-studentu.pdf
uModel „cibule“
1.Bazální charakteristiky osobnosti
uVrozený základ, kognitivní styl, stabilní
2.Tendence ve způsobu zpracování informací
uZpůsoby zpracování informací – vychází z kognitivního stylu, částečně ovlivnitelná
3.Sociální interakce žáka
uSociální, motivační, emocionální projevy – je více ovlivnitelná
4.Učební preference, výuková motivace
uVrchní vrstva – výukové postupy, metody, formy – je ovlivnitelná
u

Některé přístupy k typologii kognitivních a učebních stylů
uKeller (1993): zrakový, sluchový, praktický
uKolb (1990): aplikovatelný u studentů SŠ,VŠ
•Imaginativní (divergující, angažující se; Proč?) – hledá osobní význam; diskuse, sdílení,
zkušenost, pozorování
•Analytický (asimilační; Co?) - informuje se, chce fakta, promýšlet, abstraktní myšlení,
reflektivní pozorování
•Praktický (konvergující, logický; Jak?) – jak věci fungují, pojmové myšlení, aktivní
experimentování;
•Dynamický (experimentující, akomodační; Co když?) – chce na to přijít sám, rozmanitost ve výuce,
metoda pokusu a omylu; intuitivní řešení problémů
uVester (1997)- kriteria: Způsob a prezentace látky; vztah k učivu; vstupní kanály;
vyučující;učební atmosféra; kontrola naučeného

Gardnerova teorie mnohočetných inteligencí
1.Logicko-matematická
2.Jazyková (lingvistická)
3.Prostorová (zraková)
4.Tělesně pohybová (kinestetická)
5.Hudební
6.Interpersonální („sociální“)
7.Intrapersonální (metakognitivní)
8.
u

Typologie studentů podle přístupu k učení
uPovrchní přístup
•Cílem je získání diplomu, formální splnění požadavků, reprodukuje bez porozumění
•
uHloubkový přístup
•Má zájem o poznání, učivo, porozumění
•Cílem je ovládání oboru a příprava na profesi
•
uUtilitární přístup
•Cílem je být úspěšný, vyniknout za každou cenu, udělat zkoušku, přizpůsobuje se situaci

Podpora hloubkového přístupu
uSamostudium (úmluva mezi učitelem a studentem) uSkupinová práce (příznivá atmosféra, zodpovědnost)
uVýukové metody založené na řešení problémů
uExplicitní sebereflexe studentů
uSamostatná skupinová práce mimo školu
uAktivní učení ve vztahu k profesi (na SŠ a VŠ simulace konkrétních profesních situací, praxe)
uRozvoj učebních dovedností (konspekty, anotace, závěrečné práce …)
uStudentské projekty (seminární aj. věd. práce)

Pravidla efektivního učení
ustrukturace nových informací, poznatků
usnaha o pochopení vzájemných vztahů mezi jevy
udůsledné uvědomělé propojení nového učiva s dříve získanými poznatky,
uvysvětlení, ujasnění pojmů na konkrétních příkladech,
uvědomá kontrola činnosti a jejích výsledků,
uvýběr a zapsání hlavních myšlenek a jejich uspořádání, eventuálně vypracování schémat, uaktivní
způsoby opakování (praktická aplikace poznatků, ústní či písemné sdělení),
urozmanitost forem procvičování a opakování
uvhodné časové rozvržení opakování
urespektování individuální výkonové křivky.