KOMUNIKACE PRO UČITELE
Požadavky na efektivní komunikaci:
1. dodržení struktury rozhovoru: úvod, rámec, detaily, shrnutí, závěr;
2. kooperace s partnerem - obousměrná komunikace, zpětná vazba;
3. maximum kvantity - dostatek informací a zároveň úspornost sdělení;
4. maximum kvality - přesnost, jednoznačnost, pravdivost;
5. relevance - přiměřenost a srozumitelnost;
6. jazyková správnost;
7. asertivní jednání;
8. pedagogický cit a takt.
PEDAGOGICKÉ DOVEDNOSTI
plánování a příprava realizace vyučovací jednotky řízení vyučovací jednotky klima třídy kázeň
hodnocení prospěchu žáků reflexe vlastní práce a evaluace (sebehodnocení)
PEDAGOGICKÉ DOVEDNOSTI
1) Nedostatečné plánování hodiny předem uvádí hodinu do
improvizačnícn poloh.
2) Je-li učitel v hodině nervózní nemůže čekat od svých
studentů uvolněnost.
3) Jestliže má učitel na své studenty nepřiměřené nároky,
ztratí jejich schopnost zapojení.
4) Nebude-li vůči studentům uctivý, nemůže čekat, že studenti budou uctiví k němu.
5) Jestliže učitel nevytvoří pravidla pro třídu s požadavky jejich plnění, nemůže být překvapen, že studenti během jeho hodin pokřikují přes celou třídu.
6) Jestliže bere učitel systém známek pouze jako výsledek školního roku a ne napríklad i jako způsob určení, ve které
oblasti ještě studentovi pomoci, nedocílí jeho posunu.
7) Jestliže se učitel nezamyslí, kde v hodině udělal chybu, nebo co udělal dobře, nebude tak zjevný jeho posun k
lepšímu.
Všechny body vyžadují plné zapojení učitele a jeho autority vůči sobě samému, ale taky vůči studentům.
AUTORITA UČITELE
• ovládnutí formálních pravidel
• „čitelnost" učitele
• spravedlnost
• sebeovládání
• sebereflexe a sebekritika • empatie (ne přílišná důvěrnost)
• hodnotový systém
• řád a pravidla • sebedůvěra
humor
Principy vedení třídy
Liberální typ řízení
• produktivnost skupiny po stránce kvality i kvantity je relativně malá,
• žáci bývají nespokojeni s procesem i výkony skupiny,
■ žáci jsou nespokojení, nedisciplinovaní, existují mezi nimi časté konflikty i pro malichernosti, každý pracuje podle svého, vzájemně si překážejí,
■ učitel neovlivňuje chod skupiny vůbec nebo minimálně, ponechává volný průběh tomu, co a jak budou žáci dělat, neprojevuje řídící aktivitu.
Principy vedení třídy
Demokratický typ řízení
• průměrná (z hlediska srovnávaných typů) kvantita splněných úkolů, ale vysokou kvalitu a inovace postupů,
• relativně nejvyšší zájem o práci, originalita myšlení a postupů,
• možnost žáků podílet se na rozhodování při výběru cílů, metod a postupů činností,
• žáci jsou většinou spokojeni s prací a skupinou,
• učitel má přirozenou autoritu, používá kreativní přístupy, vede osobní rozhovory i týmové diskuse, logicky přesvědčuje, informuje o variantách a perspektivách.
Principy vedení třídy
Participační a demokratický styl vedení:
■    žáci se podílejí na rozhodování
učitel se snaží získat souhlas skupiny se zavedením změn
učitel informuje skupinu o otázkách, které se jí týkají
učitel si najde čas, aby naslouchal členům skupiny
učitel s uznáním vítá kritiku svého vlastního postupu
učitel dosahuje toho, že žáci se v rozhovoru s ním chovají volně a nenucené
učitel podněcuje žáky, aby projevovali své myšlenky a názory
učitel se snaží prosadit návrhy, které vymysleli žáci učitel dovoluje pracovat žákům způsoby, které sami považují za nejlepší