05.11.2022
1
SOCIOLOGIE DĚTSTVÍ II.
Koncept dětství a sociální role dítěte
v moderní společnosti
DĚTSTVÍ: Podstata dítěte
Člověk nejenvstupujedo života velmi nedostatečněvybaven, ale i dospívá
do stadia zralosti relativně pomalu a pozdě.
(Bártová, 1979, s. 5)
• v dětství probíhá mnoho fyzických a psychických změn
• proces socializacejako významnýčinitel
• formování „Já“ (self concept)
• celá osobnost se skládá ze dvousložek = „Me“ je výsledkemsocializace,hraní rolía
podřizováníse normáma hodnotám. „I“ je individuální interpretací těchto sociálních
procesů.
• role u dětí
• sociálníbytosti – sociálníučení – př.nápodoba,hra
RODINA:
Anthony Giddens (1999) charakterizuje rodinu jako „skupinu osob přímo
spjatých příbuzenskými vztahy, jejíž dospělí členové jsou odpovědni za
výchovu dětí.“
• Rodina je v sociologii chápána jako malá, neformální, sociální skupina
• Funkce rodiny
• Rozpad hranic rodinného systému
05.11.2022
2
ŠKOLA
Výchova a vzdělání majívelkouroli v procesuvčleňování a zapojení jedincedo
společnosti, díky kterémusi společnost zachováváurčitoukontinuitu.
• škola je po rodině dalším významným socializačním činitelem
• zprostředkovává dítěti normy, znalosti, dovednosti a rozvíjí jeho schopnosti
• vychovává děti podle určitých a jasně definovaných cílů
• snaží se dítě dále kultivovat, vést je k určité disciplíně a zároveň rozvíjí i jeho tvůrčí
potenciál
• škola je sociální institucí, tudíž plní určité funkce.
Funkce školy jsou zpravidla tři – funkcekvalifikační, funkce selekční a funkce integrační.
ŠKOLA
Kvalifikační funkce:
• dítě ve škole čerpá znalosti, schopnosti a dovednosti,
Selekční funkce neboli také výběrová funkce:
• Spočívá v rozlišení žáků podle studijních výsledků.
Funkce integrační:
• spočívá v tom, že škola zprostředkovává svým žákům odpovídající
postoje, chování a očekávání (například píle, přesnost,
spolehlivost, svědomitost atd.). Tyto funkce jsou však splňovány
s ohledem na vzdělávací politiku a školskou správu.
VRSTEVNICKÁ SKUPINA
• Formování jedince ve vrstevnické skupině
• Rizikové skupiny
• Složení skupiny (věkově homogenní x věkově heterogenní)
• Vrstevnické skupiny v různých fázích života
• Formální vrstevnická skupina se nejčastěji vytváří právě mezi
spolužáky ve škole, ale také mimo školu, v zájmových skupinách,
• Neformální vrstevnické skupiny vznikají jako nejrůzněji zaměřené
„party“, kdy si nejlépe vzájemně porozumí jedinci stejného věku.
.
05.11.2022
3
POTŘEBY DÍTĚTE:
EMOČNÍSTAV – POTŘEBA =
• vzájemný stav nerovnováhy mezi podmínkami organismu dítěte
a podmínkami jeho prostředí odrážející se v dětské psychice.
• projevují se jako pociťovaný stav nedostatku nebo přebytku něčeho.
• Maslow – teorie potřeb
• Bowlby – teorie attachmentu
• Potřeba lásky, jistoty, bezpečí, uznání
• Význam hry v životě dítěte – u školního dítěte význam hry
konstruktivní, pohybové, společenské a soutěživé
PRÁVNÍ POSTAVENÍ DÍTĚTE
Mezinárodní ústava o lidských právech ---- Všeobecná deklarace lidských práv
Dítětem se rozumí každá lidská bytost mladší osmnácti let, pokud podle
právního řádu, jenž se na dítě vztahuje, není zletilosti dosaženo dříve.
VOTAVOVÁ, Jana, Jindřiška ROUSOVÁ a Jiří ZAJÍC. Mami, tati, znáš má práva?:
malá publikace o Úmluvě o právech dítěte. Praha:Česká rada dětí a mládeže,
2008
PRÁVNÍ POSTAVENÍ DÍTĚTE
Problematika práv dětí a mládeže:
• Ženevská deklarace práv dítěte (1924),
• Deklarace práv dítěte (1959),
• Úmluva o právech dítěte (1989),
• Světová deklarace za přežití, podporu a rozvoj dětí (1990).
• Úmluva o právech dítěte (1993)
05.11.2022
4
ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTĚTE
• V ČR v platnost v březnu 1993,
• navazuje na předešlé dokumenty,
• stala se prvním oficiálním mezinárodním dokumentem, který kodifikuje
práva dítěte prostřednictvím smlouvy.
• vychází z tzv. zásady „tři P“:
1. provision = zaopatření (přežití a výchova dětí),
2. protection = ochrana (ochrana dětí před jakýmkoli druhem násilí)
3. participation = účast (účast dětí na společenském životě)
PRÁVA DÍTĚTE
• ochranná práva
• práva směřující k zabezpečení blaha a zájmu dítěte
• práva směřující k osvobození dítěte
• práva dítěte vůči rodičům
Národní strategie ochrany práv dětí (ČR)
Vládní výbor pro práva dítěte
Veřejnýochránce
Vzdělávacíinstitutochrany dětí o.p.s.
Parlamenty dětí a mládeže(certifikace)
Národní registr výzkumů o dětecha mládeži http://www.vyzkum-mladez.cz/cs/registr
Projekt Nenech sebou zametat http://www.nenechsebouzametat.cz
OCHRANA PRÁV DĚTÍ
• Stát chrání zájem a blaho dítěte, rodičovství, rodiny, práva na rodičovskou
výchovu a péči s ohledem na širší sociální prostředí.
• Sociálně-právní ochranu zajišťuje stát bezplatně, všem nezletilým dětem
mladším 18 let bez rozdílu, bez jakékoliv diskriminace podle rasy, barvy
pleti, pohlaví, jazyka, náboženství, politického nebo jiného smýšlení, které
na území České republiky trvale žijí nebo zde pobývají.
05.11.2022
5
V ZÁJMU DÍTĚTE
• Transformace systému péče o ohrožené děti v ČR
• Prevence
• Účast dítěte
• Náhradní rodinná péče
• Deinstitucionalizace
• Ústavní výchova
Každé dítě má právo na dětství – plnohodnotné a spokojené. (pravonadetstvi.cz)
Zájemdítětemusíbýt přednímhlediskempřijakékoli činnostitýkajícíse dětí...
(Úmluva o právech dítěte, čl.3)
PARTICIPACE DĚTÍ
Aktivní zapojení dětí do rozhodování o vlastní situaci, hledání řešení, míra
odpovědnosti.
Národní parlament dětí a mládeže (NPDM)
https://www.youtube.com/watch?v=ogHM01a-z8s
Faktory ovlivňujícíparticipaci dětí:
• zákonná úprava jako minimální garance participace.
• podpora dětí v participaci.
• ochrana dětí v participaci (míra odpovědnosti).
• klima společnosti, výchova, hodnoty (MPSV,2018)
FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ PARTICIPACI DĚTÍ
• Zákonnáúprava
Úmluva o právech dítěte, zákon o SPOD, občanský zákoník, aj.
• Podpora dětí v participaci
Aktivní zjišťování názoru dítěte, informování dítěte, zvyšování povědomí o
významu aktivního zapojení
• Ochrana dětí v participaci
Provázení dítěte, orientace dítěte v situaci, informovanost o důsledcích
rozhodování, zajištění bezpečného prostoru pro dítě (odmítnutí)
• Klimaspolečnosti, výchova, hodnoty
Výchova a vzdělání o lidských právech (průřezová), respektování názoru
dítěte a jeho potřeb v rámci rodiny, komunity (MPSV,2018)
05.11.2022
6
PARTICIPAČNÍ PRÁVA DĚTÍ
PARTICIPACE:
• děti jsou informovány o tom, co se děje
• děti jsou informovány o tom, pročse to děje
• děti jsou informovány o tom, co mohouv blízké i vzdálené době očekávat
• dětem je případně sděleno, jak bylorozhodnuto v jejichvěci
V některých případech jsou děti přímo zapojeny do hledání řešení jejich rodinné
situace, a to buď zjišťováním jejich přání, prožívání a názoru, či přímým nebo
nepřímým zapojením do mediace, případové konference nebo jiných procesů.
(www.umpod.cz)
PARTICIPAČNÍ PRÁVA DĚTÍ
Cílem participace není a nemábýt:
• psychoterapeutická pomoc dítěti
• dlouhodobé psychologické poradenství
• provázení či práce s dítětem
Participace může dle potřeby zahrnovat:
• nárazovou krizovou intervenci
• jednorázové psychologické poradenství
• poradenství v oblasti dalších služeb, které může dítě využít
PARTICIPAČNÍ PRÁVA DĚTÍ
DĚTSKÝ SPECIALISTA=
• psycholog, sociální pracovník,
• pracovník s kompetencemi a dovednostmi zjišťovat názor, přání a prožívání dítěte,
• může dítě přímo aktivně zapojit do všech procesů
Na participaci dětí se aktivně a angažovaně podílejí pracovníci právníci, psychologové a sociální
pracovníci.
Participace ze své podstaty nemá být pouze aktivitou soudů a úřadů.
Jsou to primárně rodiče, kteří při svém rozhodování mají brát ohled na práva dětí a na jejich
přání. Jejich úkolem je vlastní děti vhodně a včas informovat o změnách v rodině, naslouchat
tomu, jak děti změny v rodině prožívají, a respektovat, že i děti mohou mít na situaci jiný náhled
než máma nebo táta. (umpod.cz)
05.11.2022
7
Participace dětí v transformaci systému péče
o ohrožené děti a rodiny
Participace dětí je jako průřezový princip konkrétně pojmenována v cílech:
• Cíl č. 1: Zjišťování potřeb dětí
• Cíl č. 2: Zvyšování všeobecného povědomí o otázce práv dětí u dospělých
i dětí
• Cíl č. 3: Vytváření příležitostí pro děti a mladé lidi účastnit se rozhodování
o záležitostech, které se jich týkají/které je ovlivňují
(MPSV,2018)
Participace dětí v transformaci systému péče
o ohrožené děti a rodiny
Cíl č. 1.: Zjišťování potřebdětí
• Dětem jsou zaručena práva bez ohledu na původ, zdravotní postižení,
postavení dítěte nebo jeho rodičů.
• Stát zajišťuje dítěti takovou ochranu a péči, která je nezbytná pro jeho
blaho, bere přitom ohled na práva a povinnosti rodičů, zákonných
zástupců a činí pro to všechna potřebná zákonodárná a správní
opatření.
• Je doporučeno vytvořit komplexní hodnocení rodinné situace a zapojit
všechny nástroje sociální práce pro zajištění potřeb dětí.
(MPSV,2018)
Participace dětí v transformaci systému péče
o ohrožené děti a rodiny
Cíl č.2: Zvyšování všeobecného povědomí o otázcepráv dětí u dospělýchi
dětí
• Děti mají právo na ochranu před událostmi, které negativně ovlivňují
jejich dětství.
• Povinnosti zajistit toto právo má celá společnost, garantem je stát.
• Je doporučeno, aby stát přijal opatření za účelem zvýšení informovanosti
veřejnosti o Úmluvě a zavedl výuku o Úmluvě do školních vzdělávacích
programů.
(MPSV,2018)
05.11.2022
8
Participace dětí v transformaci systému péče
o ohrožené děti a rodiny
Cíl č. 3: Vytváření příležitostí pro děti a mladé lidi účastnit se rozhodování
o záležitostech, které se jich týkají/které je ovlivňují
• Dítě má právo svobodně vyjadřovat své názory ve všech záležitostech,
které se ho dotýkají. Dítě musí být vždy zahrnuto do řešení, která se ho
týkají. Názor dítěte musí být zjišťována respektován.
• Toto právo se týká i dětí se zdravotnímznevýhodněním či jinými
specifickými potřebami.
• Při realizaci tohoto práva je dětem poskytována cílená podpora.
Participace dětí v transformaci systému péče
o ohrožené děti a rodiny
Cíl č. 3: Vytváření příležitostí pro děti a mladé lidi účastnit se rozhodování o
záležitostech, které se jich týkají/které je ovlivňují
JE DOPORUČENO:
• zavedení komplexní právní úpravy práva dítěte být slyšeno, jež by
platila pro soudy, správní orgány, instituce, školy, ústavní zařízení,
služby a rodiny v záležitostech týkajících se dětí a zaručovala právo
odvolání proti takovým rozhodnutím;
• posílit osvětové a vzdělávací programy pro realizaci těchto zásad, aby
se změnilo tradiční vnímání dětí jako objektů a nikoli subjektů práv;
• vytvořit systémy zohledňujících názory dítěte v politických diskusích
a rozhodnutích, která se jich týkají.
PARTICIPACE DĚTÍ A MLÁDEŽE V PRAXI ČR
Právo dítěte na participaci v sociálních službách
Právo dítěte na participaci ve škole (škola přátelská dětem)
Spoluúčast dětí a mládeže na procesu rozhodování,řízení a správy
Participace dětí a mládeže na životě (www.moderniobec.cz)
05.11.2022
9
SOCIÁLNÍ ROLE DÍTĚTE
= souhrnočekávání jednání vůči jedinci, který zastáváurčitousociální pozici.
= způsob jednání člověka vůči druhým lidem.
= role jsou sociálně definovaná očekávání, jimiž se osoba s určitým statusem
nebo sociálním postavením řídí.
• Role dítěte ve škole (žák-učitel)
• Role dítěte v rodině (dítě-rodič, dítě - prarodič)
• Role dítě ve vrstevnické skupině (role spolužáka, kamaráda, sourozence …)
Čerpánoz:
BÁRTOVÁ,Eva (1979). Sociologie dětství. Úvaha o disciplíně. Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 15 (3/4).
GIDDENS, Anthony. Sociologie. Praha: Argo, 1999.
HAVLÍK, Radomír a Jaroslav KOŤA. Sociologie výchovy a školy. Praha: Portál, 2002.
VÁGNEROVÁ,Marie. Vývojová psychologie: dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál, 2000.
VOTAVOVÁ,Jana, Jindřiška ROUSOVÁa Jiří ZAJÍC.Mami, tati, znáš má práva?: malá publikace o Úmluvě o
právech dítěte. Praha: Česká rada dětí a mládeže, 2008
LANGMEIER,Josef a Dana KREJČÍŘOVÁ.Vývojová psychologie. 2. aktualiz. vyd. Praha: Grada, 2006.
PIAGET, Jean a Bärbel INHELDER. Psychologie dítěte. Vyd. 4., Praha: Portál, 2001.
MPSV,2018, www.pravonadetstvi.cz
www.umpod.cz
OKRUHY:
1. Životní cyklus, etapyživota v sociologickém pohledu (dětství, mládí,
dospělost, stáří). Jedinec a jeho životní dráha.
2. Sociální kontext dětství (popis sociální situace). Teoretická východiska
sociologie dětství. Dětství jako sociální jev. Podoby dětství. Dětství
jako sociální entita.
3. Dětství a faktory formováníosobnosti dítěte (rodina, škola,
vrstevnická skupina, volný čas). Vrůstání do světa dvou pohlaví.
Dopady sociální izolace. Genderové role.
4. Sociální pospolitost. Sociální skupina (vymezení, znaky, druhy).
5. Základní sociální instituce: Škola jako sociální organismus. Škola
socializačním činitelem, vybrané problémy pohledu sociologie na
tuto instituci. Volnočasové organizace.
05.11.2022
10
OKRUHY:
6. Mládež jako specifickásociální skupina(sociologické chápání mládeže,
její struktura, generace, problémové skupiny). Mládež a systém
heterosexuálních vztahů (sexuálníchování, láska, volba partnera a
zakládání vlastní rodiny). Hodnotová orientace mládeže.
7. Aktuální problémy mládeže (nezaměstnanost mládeže, studium
okrajových - marginálních skupinmládeže ). Předsudky a diskriminace
(rasismus, sexismus, ageismus).
8. Dítě a rodina (Rodina – charakteristika, funkce. Morálnípanika v
rodinách. Rozpadhranic rodinného systému).
9. Dítě a socializace (Činitelé socializace. Druhy socializace. Zanedbaná
socializace. Resocializace).
10. Rizikovost sociální skupiny na dítě (dětské gangy, vliv vrstevnických
skupin).