Práce s cílem
Proč je vlastně důležitá…


VÝZNAM?
•
•
ØMusím vědět čeho chci dosáhnout?
ØJaký má být cíl?
ØJak vnímáte rozdíl mezi cíli v pedagogice a sociální práci?
ØJaká je funkce cíle?
•
•Nejčastější chyby:
Øcíle, které se ztotožňují s tématem
Øcíl, který se zaměňuje s popisem činnosti učitele
Øvymezení výukového cíle je příliš obecné, nejsou stanoveny podmínky, kvalita nebo jiná kritéria
žákova výkonu

KOGNITIVNÍ CÍLE
•
•
ØNižší úroveň cílů:
1. Na úrovni znalosti (zapamatování) se vyžaduje od žáka znovuvybavení poznatků a jejich
reprodukce. Činnost žáků vyjadřujeme použitím aktivních sloves jako definovat, doplnit, napsat,
opakovat, popsat, přiřadit, vybrat, určit.
2. U porozumění má žák prokázat pochopení a schopnost užití znalosti. Typická slovesa pro stanovení
činností žáka: jinak formulovat, uvést příklad, interpretovat, vysvětlit, objasnit, zkontrolovat
apod.
3. Při aplikaci již dochází pro jedince k přenosu učení do nových (problémových) situací. Typická
slovesa jsou:  aplikovat, diskutovat, interpretovat údaje a vztahy, navrhnout, použít, řešit,
vyzkoušet apod.
Ø

KOGNITIVNÍ CÍLE
•
•
ØVyšší úroveň cílů:
4. U analýzy jde o schopnost rozložit sdělení (objekt) na prvky nebo části tak, aby si žák dokázal
objasnit a uspořádat myšlenky, rozlišit fakta od hypotéz či významné údaje od nevýznamných. Typická
slovesa: analyzovat, najít princip uspořádání, provést rozbor, rozhodnout, rozlišit, rozdělit aj.
5. Syntéza znamená schopnost žáka skládat prvky a části v celek, či prvky přestrukturovávat.
Typická slovesa: kombinovat, skládat, modifikovat, napsat zprávu, shrnout, vyvodit obecné závěry
apod.
6. U hodnocení jde o žákovu schopnost i potřebu posouzení hodnoty myšlenek, dokumentů, výtvorů,
metod, způsobů řešení apod. Typická slovesa:argumentovat, obhájit, ocenit, provést kritiku,
zdůvodnit aj.

AFEKTIVNÍ CÍLE
•
•
ØPřijímání označuje citlivost jedince k existenci určitých jevů nebo podnětů - subjekt je ochoten
je přijímat či vnímat.
ØReagování je charakterizováno zvýšenou aktivitou jedince a vyšším stupněm jeho zainteresovanosti.
Jedná se o činnost z vlastní vůle.
ØOceňování hodnoty znamená, že určité skutečnosti nabývají pro jedince vnitřní hodnotu. Tato
hodnota začíná motivovat a ovlivňovat jednání člověka. Tato úroveň se člení na - akceptování
hodnoty, - preferování hodnoty, -přesvědčení o hodnotě.
ØIntegrování hodnot - ocitne-li se jedinec v situaci, na kterou se vztahuje více hodnot, je nutné
hodnoty integrovat do soustavy, a tak stanovit základní a dominantní hodnoty.
ØInternalizace hodnot v charakteru - hodnoty získávají pevné místo v hodnotové hierarchie jedince

PSYCHOMOTORICKÉ CÍLE
•
•
ØImitace - žák po impulsu pozoruje příslušnou činnost a vědomě ji začíná napodobovat.
ØManipulace - žák je schopen vykonat činnost podle slovního návodu, rozlišit a zvolit vhodnou
činnost.
ØZpřesňování - žák již dokáže vykonávat pohybový úkol s větší přesností a účinností.
ØKoordinace - žák provádí několik různých činností řazených za sebou v požadovaném sledu.
ØAutomatizace - zde se projevují automatizované prvky - ty vedou k maximu výkonu při minimálním
vynaložení energie.