První úvodní část předmětu definuje základní pojmy:  terapie, aktivizace, aktivizační činnosti a programy, Blíže specifikuje vznik, historii, formy a členění a cíle terapií, úrovně aktivizace a aktivizačních programů. Vymezuje aktivizační techniky, koncepty a terapie vyskytující se v oblasti speciální pedagogiky, jejich podstatu, záměr, cíl. Uvádí propojenost terapií s dalšími vědními obory. Specifikuje zájmovou skupinu animace, aktivizace a terapeutických metod.

Cílem je umět: 

• Definovat a teoreticky vymezit pojmy terapie a  aktivizace
• Znát historii využívání terapeutických postupů obecně
• Posoudit východiska terapií a základ terapií ve speciální pedagogice
• Charakterizovat psychoterapii jako výchozí disciplínu pro terapie ve speciální pedagogice.

Literatura:

1. JANKŮ, K. Terapie ve speciální pedagogice – základy a obecná vymezení. Ostrava: Ostravská univerzita, 2013. ISBN 978-80-7464-280-7, str. 11-31.

Průběžný úkol č. 1:

Definujte terapie ve speciální pedagogice vlastními slovy

Vyhledejte aktuální legislativu, která uvádí využívání aktivizačních technik a terapií v oblasti speciální pedagogiky

Z jakých vědních oborů čerpají a vycházejí aktivizační techniky a terapie?

Písemně zpracujte na 1x A4.

Obsah se zaměřuje na cíl, záměr a podstatu využívání aktivizačních technik a terapií ve speciální pedagogice, na vlastní proces a fáze terapií, směřování k metodickému využívání speciálním pedagogem, analýzu ontogenetického trojúhelníku jako primárního diagnostického východiska. Zamýšlí se nad riziky a okolnostmi volených cílů a klasifikaci cílů, ale také podmínkami a zásadami terapeutického procesu.

Cílem je umět:

• Analyzovat vztah terapií a ontogenetického trojúhelníku jako primárního diagnostického východiska
• Vyjmenovat okolnosti a rizika související se zvolením cíle terapeutického procesu
• Vyjmenovat obecné cíle speciálněpedagogických terapií
• Popsat podmínky a zásady nezbytné pro úspěšný a účinný terapeutický proces.

Literatura: 

1. JANKŮ, K. Terapie ve speciální pedagogice – základy a obecná vymezení. Ostrava: Ostravská univerzita, 2013. ISBN 978-80-7464-280-7, str. 34-46.

Předběžný úkol č.2: 

• Charakterizujte jednotlivé tři stupně v ontogenetickém trojúhelníku
• Popište podmínky a zásady pro úspěšnou realizaci aktivizačních technik a terapií
• Popište základní fáze terapeutického procesu.

Písemně zpracujte na 1x A4.

Téma konkrétně specifikuje jedince různých věkových skupin, kteří vyžadují speciálně pedagogickou péči: děti, žáky, dospělé, klienty sociálnbích služeb. Popisuje: specifika práce se seniorskou populací, navazování  kontaktu, motivace k činnosti, zásady komunikace, vedení terapeutických intervencí, způsoby práce. Zaměřuje se na konkrétní členění terapií a aktivizačních technik využívaných u jedinců s různým omezením a postižením, základní charakteristiku přístupů, metod a technik. Konkrétně. Vojtova metoda, Bobath koncept, canisterapie, hipoterapie, felinoterapie, polohování, bucofaciální, orofaciální a orální stimulace, ergoterapie, arteterapie, muzikoterapie, dramaterapie. 

Cílem je umět:

• Analyzovat vztah terapií a ontogenetického trojúhelníku jako primárního diagnostického východiska
• Vyjmenovat okolnosti a rizika související se zvolením cíle terapeutického procesu
• Vyjmenovat obecné cíle speciálněpedagogických terapií
• Popsat podmínky a zásady nezbytné pro úspěšný a účinný terapeutický proces.

Literatura: 

1. JANKŮ, K. Terapie ve speciální pedagogice – základy a obecná vymezení. Ostrava: Ostravská univerzita, 2013. ISBN 978-80-7464-280-7, str. 34-46.

Předběžný úkol č.2: 

• Charakterizujte jednotlivé tři stupně v ontogenetickém trojúhelníku
• Popište podmínky a zásady pro úspěšnou realizaci aktivizačních technik a terapií
• Popište základní fáze terapeutického procesu.

Písemně zpracujte na 1x A4.

Obsahem je charakteristika konkrétních přístupů, metod a technik: Snoezelen koncept, míčková facilitace, aromaterapie, koncept bazální stimulace, synergická léčebná terapie, PANat, tejpování, terapie loutkou, Handl přístup, INPP, a další.

Pozornost věnuje také aktivizačním metodám využívané u kientů seniorského věku: reminiscenční terapie, trénink poznávacích funkcí, činnostní a pracovní terapie, zájmové a volnočasové aktivity a specifikám terapeutické péče se seniory se smyslovým handicapem, nabízí náměty pro stimulaci.

Cílem je umět:

• Orientovat se v současné nabídce aktivizačních technik, terapeutických přístupů v oblasti speciální pedagogiky
• Popsat strukturu metodiky konkrétní aktivizace nebo terapie
• Samostatně vytvořit speciálně pedagogicky vedenou aktivizaci či terapii
• Charakterizovat druhy, formy a specifika animoterapie. 

Literatura: 

1. JANKŮ, K. Terapie ve speciální pedagogice – základy a obecná vymezení. Ostrava: Ostravská univerzita, 2013. ISBN 978-80-7464-280-7, str. 49-80. 

2. ZEDNÍKOVÁ, K. Úvod do animace a základní terapeutické metody. Distanční studijní text. Opava: Slezská univerzita, 2019, str. 36-91. 

Předběžný úkol č.2: 

• Vyberte si cílovou skupinu a pro ni zpracujte speciálně pedagogickou nabídku.  Písemně zpracujte na 1x A4.
• Zpracujte do PP prezentace a písemně jednu konkrétní aktivizační činnost  nebo terapii.