3. PARADIGMATA SPECIÁLNÍ
PEDAGOGIKY
Paradigma
obecně přijímané schéma, vzorec myšlení či model
myšlenkový rámec
souhrn základních myšlenek a předpokladů, představ
Thomas Samuel Kuhn
zavedl termín paradigma
Paradigma dle Valenty
dílo Struktura vědeckých revolucí
vědecké paradigma
období vědeckého bádání
předvědecké
normální věda
krizová věda
věda postrádá centrální paradigma, shromáždění informací
rozšíření centrálního paradigmatu
nahrazení starého paradigmatu novým
rozšíření interdisciplinarity oboru
vnější
vnitřní
spolupráce s jinými obory a pracovišti, není to pouze o edukaci,
terapie v širším slova smyslu
uvnitř pracoviště - rozšíření kvalifikovanosti speciálních pedagogů
speciální pedagogika patří mezi humanitní obory,
ale má úzké vztahy s nejenom humanitními obry
biologie člověka, medicína, psychologie, sociologie, filozofie,
ekonomie, právo, technické obory: protetika, kybernetika,
infomatika
Paradigma dle Jesenského
vymezování co, jaké otázky a jakým způsobem má být
studováno, jak mají být kladeny otázky, dle jakých pravidel
mají být interpretovány získané výsledky = poznatky
klasifikace
1. paradigma sociálně a pedagogicko - institucionální
2. paradigma somatopatologické a zdravotní
3. paradigma všestranného rozvoje a socializace
4. paradigma antropologicko - enkulturační a rehabilitační
5. paradigma integrační
6. paradigma legislativně podpůrné
7. paradigma technicko reedukační a kompenzační
8. paradigma informačně komunikační
Paradigma dle Záskaliczkého
postižení není osobností rys, ale pro jeho povahu je určující,
jak na něj reaguje společnost
proměna paradigmatu a to od segregace k inkuzi
tradiční pojetí
postižení je individuální kvalita jedince
výkony a schopnosti a rozličné funkce jsou v porovnání s
ostatními na nižší úrovni
interakční model
společnost hodnotí člověka se ZP a v průběhu hodnotícího
procesu určuje, zda je odlišný od jejich představ, zda je jiný
než je obvyklé
intaktní na základě svých představ připisují lidem se ZP
schopnosti a role ve společnosti
úlohou speciálního pedagoga není léčit, ale podpořit
vývoj dítěte se ZP, tak, aby se co nejvíce přiblížil
optimálně možnému vývoji
Sociální dimenze postižení
administrativní definice
příčinou postižení nemusí být vždy zdravotní stav člověka,
ale také diskriminační a stigmatizující postoje spoelčnosti
inkluzivní přístup
Proměny v paradigmatudříve SP zatížena medicínskou stránkou
teď je pro SP důležité možnosti a schopnosti člověka se ZP
do popředí nemoci, patologie, omezení a psotižení
vzrůstá význam zdravé složky osobnosti člověka se ZP
spolupráce s jinými obory
sdílení zkušeností
systém školy
žák s určitými charakteristikami + úkoly a požadavky ze strany
školy + pomoc žákovi
pokud to není v harmonii, pak se žák stává rušivým
problémy vznikají nejen z důvodu postižení
člověk se ZP může naplňovat sociální role
made for free at coggle.it