Mit diesem Kapitel möchten wir zeigen, • wie eine Vielzahl der in Kapitel 1 genannten didaktisch-methodischen Prinzipien durch Projektunterricht umgesetzt werden kann, • wie Sie Mikroprojekte in Anlehnung an und/oder in Ergänzung der Arbeit mit dem Lehrwerk durchführen können, • wie Sie Makro- oder Großprojekte durchführen können, bei denen Schülerinnen und Schüler und Lehrende längerfristig, das heißt über die einzelne Schulstunde hinaus, an zum Teil auch selbst gewählten Aufgabenstellungen arbeiten, • wie Sie mithilfe eines Rasters Schritt für Schritt Projektkompetenz aufbauen.
Mit diesem Kapitel möchten wir zeigen, • wie eine Vielzahl der in Kapitel 1 genannten didaktisch-methodischen Prinzipien durch Projektunterricht umgesetzt werden kann, • wie Sie Mikroprojekte in Anlehnung an und/oder in Ergänzung der Arbeit mit dem Lehrwerk durchführen können, • wie Sie Makro- oder Großprojekte durchführen können, bei denen Schülerinnen und Schüler und Lehrende längerfristig, das heißt über die einzelne Schulstunde hinaus, an zum Teil auch selbst gewählten Aufgabenstellungen arbeiten, • wie Sie mithilfe eines Rasters Schritt für Schritt Projektkompetenz aufbauen.
Wenn Sie dieses Teilkapitel bearbeitet haben, dann • kennen Sie ein Beispiel aus dem Unterricht mit Kindern für eine komplexe Lernaufgabe, • können Sie Merkmale von komplexen Lernaufgaben beschreiben, • wissen Sie, welche didaktisch-methodischen Prinzipien durch Projektunterricht umgesetzt werden.
Am Ende dieses Teilkapitels • kennen Sie Beispiele für Mikro- und Makroprojekte, • können Sie beurteilen, welche Prinzipien/Merkmale in den Projekten umgesetzt werden, • kennen Sie Ziele, die diese Projekte verfolgen, • können Sie selbst Projektideen entwickeln.
Ziel der Praxiserkundung ist, dass Sie • sich diejenigen Fragen, die Sie mit Blick auf Aufgaben, Übungen und Interaktion im Sprachunterricht besonders beschäftigt haben, bewusst machen, • durch die Erkundung einer dieser Fragen neue Wege und Ideen für die Unterstützung Ihrer Lernenden im Sprachlernprozess und für die Planung Ihres Unterrichts entwickeln können.
Die Erkundung erfolgt durch die Formulierung einer Beobachtungs- oder Forschungsfrage. Diese Fragestellung hat entweder etwas zu tun mit Inhalten dieser Einheit von Deutsch Lehren Lernen oder mit Ihren persönlichen Erfahrungen im Unterricht in Bezug auf Aspekte des Lehrens, die in dieser Einheit zur Sprache kommen. Sie kann beispielsweise folgendermaßen formuliert werden: • Wie ist … in meinem Unterricht? / Wie ist XY in einem Unterricht, den ich beobachte? • Wie reagieren die Lernenden, wenn ich …? • Was kann ich bei meinen Lernenden oder in einem Unterrichtsmitschnitt beobachten zu dem Aspekt XY und wie verändert das meinen künftigen Unterricht? Auf diese Frage suchen Sie entweder allein oder gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen Antworten in Ihrem Unterricht. Sie sammeln Daten durch Beobachtung, durch Fragebögen oder durch Notizen. Anschließend werten Sie die Daten aus und verstehen nun bestimmte Prozesse im Unterricht besser und verändern möglicherweise einen Aspekt Ihres Unterrichts.