B 2021

Učitelé versus inkluzivní vzdělávání

ZEZULKOVÁ, Eva, Kateřina JANKŮ and Yveta ODSTRČILÍKOVÁ

Basic information

Original name

Učitelé versus inkluzivní vzdělávání

Name (in English)

Teachers versus inclusive education

Authors

ZEZULKOVÁ, Eva (203 Czech Republic, guarantor, belonging to the institution), Kateřina JANKŮ (203 Czech Republic, belonging to the institution) and Yveta ODSTRČILÍKOVÁ

Edition

Opava, 136 pp. 1. vydání, 2021

Publisher

Slezská univerzita v Opavě

Other information

Language

Czech

Type of outcome

Odborná kniha

Field of Study

50302 Education, special

Country of publisher

Czech Republic

Confidentiality degree

není předmětem státního či obchodního tajemství

Publication form

printed version "print"

RIV identification code

RIV/47813059:19510/21:A0000311

Organization unit

Faculty of Public Policies in Opava

ISBN

978-80-7510-444-1

Keywords in English

pupil with special educational needs; child with impaired communication skills; pedagogical intervention; pedagogical diagnosis;direct support; support measures; individual educational needs;individualized approach; educational strategy;
Změněno: 1/9/2021 13:00, doc. Mgr. Eva Zezulková, Ph.D.

Abstract

ORIG EN

V originále

Monografie je reflexí aktuálního stavu poskytování pedagogické intervence v základních školách žákům s obtížemi ve výuce a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. V rámci projektu Přímá a jasná podpora školské inkluze - otázka školy, rodiny, okolí (CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000239) realizovaného v letech 2016 - 2019, jsme se mj. zaměřili na formy přímé podpory a frekvenci uplatňování včasné pedagogické intervence. Monografie seznamuje s výsledky kvalitativní analýzy přístupů pedagogů s cílem kompenzovat mírné obtíže ve vzdělávání dětí a žáků. Pozornost je věnována analýze podmínek inkluzivního vzdělávání a vybraným otázkám souvisejícím s poskytováním pedagogické intervence. Při zpracování výsledků výzkumného šetření byla použita kvalitativní analýza dat zakotvené teorie, jejíž výsledky zobrazujeme jak slovním hodnocením, tak grafickým vyjádřením poměru výskytu daných jevů. Cílovou skupinou šetření byli pedagogové základních a mateřských škol a pracovníci školských poradenských zařízení Moravskoslezského a Zlínského regionu v České republice. Na základě interpretace zjištěných výsledků jsou v závěru kapitol formulována doporučení pro pedagogickou praxi.

In English

The monograph is a reflection on the current state of providing pedagogical intervention in primary schools for pupils with learning difficulties and pupils with special educational needs. Within the framework of the project Direct and clear support for school inclusion - the issue of school, family, environment (CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000239) implemented in 2016 - 2019, we focused, among other things, on the forms of direct support and the frequency of early pedagogical intervention. The monograph presents the results of a qualitative analysis of teachers' approaches to compensate for mild difficulties in the education of children and pupils. Attention is paid to the analysis of the conditions of inclusive education and selected issues related to the provision of pedagogical intervention. Qualitative analysis of grounded theory data was used in processing the results of the research investigation, the results of which are shown both by verbal evaluation and graphical representation of the ratio of occurrence of the given phenomena. The target group of the survey were teachers of primary and kindergarten schools and staff of school counselling centres in the Moravian-Silesian and Zlín regions in the Czech Republic. Based on the interpretation of the results, recommendations for pedagogical practice are formulated at the end of the chapters.