2026
Analýza intervenčného programu bilaterálneho scaffoldingu v inklúzii žiaka s poruchami správania a ADHD
HOMOLOVÁ, MonikaBasic information
Original name
Analýza intervenčného programu bilaterálneho scaffoldingu v inklúzii žiaka s poruchami správania a ADHD
Name in Czech
Analýza intervenčního programu bilaterálního scaffoldingu v inkluzi žáka s poruchami chování a ADHD
Name (in English)
Analysis of the bilateral scaffolding intervention programme in the inclusion of a pupil with behavioural disorders and ADHD
Authors
Edition
1. vyd. Bratislava, EDUDIAG 2026: Vedecký zborník. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, 2026. ISBN 978-80-223-6365-5 (online). p. 285-293, 313 pp. 2026
Publisher
Univerzita Komenského v Bratislave
Other information
Language
Slovak
Type of outcome
Proceedings paper
Field of Study
50301 Education, general; including training, pedagogy, didactics [and education systems]
Country of publisher
Slovakia
Confidentiality degree
is not subject to a state or trade secret
Publication form
electronic version available online
Marked to be transferred to RIV
Yes
Organization unit
Faculty of Public Policies in Opava
ISBN
978-80-223-6365-5
Keywords (in Czech)
inkluzivní vzdělávání; poruchy chování; ADHD; lešení; zóna nejbližšího vývoje; sociální přijetí; speciálně pedagogická intervence
Keywords in English
inclusive education; behavioural disorders; ADHD; scaffolding; zone of proximal development; social acceptance; special educational intervention
Tags
Reviewed
Changed: 7/10/2026 12:59, PaedDr. Monika Homolová, PhD.
In the original language
Inclusive education for pupils with behavioural disorders and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) requires a shift towards individualised support mechanisms. This study focuses on the theoretical definition and practical application of bilateral scaffolding in a primary school setting. The main objective of empirical research was to verify the benefits of a special educational intervention programme, implemented as a form of bilateral scaffolding, aimed at developing cooperation and self-regulation in pupils with behavioural disorders and ADHD and at strengthening an accepting atmosphere within the class. The research design was based on a pedagogical experiment model with pre-test and post-test measurements across two complementary lines of interaction. The intervention programme proved to be beneficial, as it effectively improved mutual acceptance within the class and had a positive impact on both the pupil’s behaviour and the wider classroom environment.
In Czech
Inkluzivní vzdělávání žáků s poruchami chování a poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) vyžaduje posun směrem k mechanismům individualizované podpory. Tato studie se zaměřuje na teoretické vymezení a praktickou aplikaci oboustranného lešení (bilaterálního „scaffolding“) v prostředí základní školy. Hlavním cílem empirického výzkumu bylo ověřit přínos speciálněpedagogického intervenčního programu, implementovaného formou oboustranného lešení, který byl zaměřen na rozvoj spolupráce a seberegulace u žáků s poruchami chování a ADHD a na posílení akceptující atmosféry ve třídě. Výzkumný design vycházel z modelu pedagogického experimentu s měřením před testem (pre-test) a po testu (post-test) ve dvou komplementárních liniích interakce. Intervenční program se ukázal jako přínosný, neboť efektivně zlepšil vzájemnou akceptaci ve třídě a měl pozitivní dopad jak na chování žáka, tak na širší klima třídního prostředí.