FVP:UPPVMK040 Sociální pedagogika ve školské - Course Information

UPPVMK040 Sociální pedagogika ve školské praxi

Extent and Intensity

6/0/0. 2 credit(s). Type of Completion: z (credit).

Guaranteed by

doc. PhDr. et PhDr. Martin Kaleja, Ph.D.
Institute of Pedagogical and Psychological Sciences – Faculty of Public Policies in Opava
Contact Person: PhDr. Edita Ondřejová, Ph.D.

Prerequisites (in Czech)

FAKULTA(FVP) && TYP_STUDIA(B) && FORMA(K)

Course Enrolment Limitations

The course is only offered to the students of the study fields the course is directly associated with.

fields of study / plans the course is directly associated with

• Special Education (programme FVP, SPEP)

Course objectives (in Czech)

Předmět podává poznatky z oblasti sociální pedagogiky aplikovatelné pedagogy ve výchovně vzdělávací pedagogické praxi, nabízí vhled do problematiky kompetentnosti, kladů a záporů uplatňování principů sociální pedagogiky ve škole ve vztahu k angažovanosti pedagoga, vhled do oblasti práce s žákem z nepodnětného prostředí, práce třídního učitele, spolupráce s kolegy, AP, s rodinou žáka, co dělá úspěšný pedagog, i když to vždy není v jeho náplni práce.

Learning outcomes (in Czech)

Student prokáže znalost základní terminologie a principů sociální pedagogiky, jejího vztahu k obecné pedagogice, dokáže vhodně zvolit metody a prostředky, samostatně připravit, realizovat a analyzovat vlastní sociálně pedagogickou práci ve škole s žáky z nepodnětného prostředí, dokáže efektivně komunikovat a spolupracovat s kolegy a rodiči žáka.

Odborné znalosti:
- Student se orientuje v základech sociální pedagogiky, v metodických a koncepčních přístupech v pedagogické praxi.
- Student chápe principy sociální pedagogiky uplatňované v pedagogické praxi,
- Student vysvětlí klady a zápory uplatňování principů sociální pedagogiky ve škole ve vztahu k angažovanosti pedagoga.

Odborné dovednosti:
- Student analyzuje pedagogický proces v kontextu kompetentnosti ve vztahu k angažovanosti,
- Student se orientuje v principech výchovně vzdělávací pedagogické práce s žákem z nepodnětného prostředí,
- Student zná metody a prostředky, jak pracovat s žáky z nepodnětného prostředí a umí je používat.

Obecné způsobilosti:
- Student umí samostatně aplikovat principy sociální pedagogiky v práci s žákem z nepodnětného prostředí a při plánování vzdělávacího obsahu;
- Student umí využívat prvky sociální pedagogiky v práci třídního učitele s kolektivem třídy, při spolupráci s kolegy a rodiči žáků,
- Student ovládá základní komunikační strategie a přístupy při realizaci pedagogické praxe.

Syllabus (in Czech)

• 1. Vymezení sociální pedagogiky jako vědní disciplíny.
• 2. Postavení sociální pedagogiky v systému věd.
• 3. Uplatnění principů sociální pedagogiky a obecné pedagogiky.
• 4. Vztah sociální pedagogiky ke speciální pedagogice.
• 5. Vymezení kompetencí angažovaného pedagoga při uplatňování principů sociální pedagogiky.
• 6. Úloha speciálního pedagoga v sociální oblasti.
• 7. Žák z nepodnětného prostředí a jeho charakteristika.
• 8. Sociální exkluze, práce s žáky z nepodnětného prostředí.
• 9. Metody a prostředky ve vzdělávání žáků z nepodnětného prostředí.
• 10. Komunikační strategie a přístupy ve vzdělávání žáků z nepodnětného prostředí.
• 11. Případové studie žáků z nepodnětného prostředí, analýza.
• 12. Repetitorium učiva.

Literature

required literature
• Kaleja, M. (2014). Edukace sociálně vyloučených romských žáků v základním vzdělávání, Ostrava: Ostravská univerzita.
• KALEJA, M., ZEZULKOVÁ, E. School Education of Roma Socially Disadvantaged Pupils in the Czech Republic: Basic Description of the Current Situation. Ostrava: Faculty of Education, University of Ostrava, 2014. ISBN 978-80-7464-629-4.
• Hopf, A. (2001). Sociální pedagogika pro učitele: pomoc pro každý všední den ve škole. Praha: UK, Pedagogická fakulta.
• Helus, Z. (2015). Sociální psychologie pro pedagogy: 2., přepracované a doplněné vydání. Praha: Grada Publishing, a.s.
• Kaleja, M. 2015. (Ne)připravený pedagog a žák z prostředí sociální exkluze. Opava. Slezská univerzita, Fakulta veřejných politik.
• Gillernová, I., Krejčová, L. a kol. (2012). Sociální dovednosti ve škole. Praha: Grada Publishing, a.s.
• KRAUS, Blahoslav. (2008). Základy sociální pedagogiky. Vyd. 1. Praha: Portál.

recommended literature
• CITTERBERGOVÁ, G. (2013). Špecifiká sociálno-výchovnej práce sociálneho pedagóga s rómskymi rodinami (Diplom.práca). Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela.
• Přadka, M., Knotová, D. (1998). Kapitoly ze sociální pedagogiky. Brno: MU, PF
• Šotolová, E. (2011). Vzdělávání Romů. 4. vyd. Praha: Karolinum
• Šuhajdová, I. (2016). Sociálně znevýhodňující prostředí. In V. Lechta, et al., Inkluzivní pedagogika. (s. 438-453). Praha: Portál
• Kaleja, M., Zezulková, E. (2016). Školská inkluze verzus exkluze, Vybrané kontexty vzdělávání sociálně vyloučených dětí a žáků s potřebou podpůrných opatření. Ostrava: Ostravská univerzita
• Balvín, J. (2007). Metody výuky romských žáků. Praha: Radix.
• Petrasová, A., Porubský, Š. (2013). Vzdelávacie cesty rómskych žiakov zo sociálne znevýhodněného prostredia. Správa z výskumu. Bratislava: Nadácia otvorenej spoločnosti.
• Seligman, M. (2003). Pozitivní psychologie v praxi. Praha: Ikar.
• Paulík, K. a kol. (2014). Psychologické souvislosti pracovní smysluplnosti. Psychologie a její kontexty 5 (2), 3–15
• Moree, D. (2018). Systém v ne-systému aneb inkluze rok poté. Praha: Nadace OSF
• Lechta, V. a kol. (2016). Inkluzivní pedagogika. Praha: Portal
• Helus, Z. (1982). Pojetí žáka z perspektivy jeho osobnosti. Praha: SPN.

not specified
• Kaleja, M. (2011). Romové a škola verzus rodiče a žáci. Ostrava: OU, PdF.
• Kaleja, M. (2014). Determinanty edukace sociálně vyloučených žáků z pohledu speciální pedagogiky. 1. vyd., Ostrava: Ostravská univerzita .
• Procházka, M. (2012). Sociální pedagogika. Praha: Grada Publishing, a.s.
• Hroncová, J., Emmerová, I. a kol. (2015). Sociálny pedagóg v škole v teoretickej reflexii a praxi. Bánská Bystrica: Univerzita Mateja Bela
• Helus, Z., & Pelikán, J. (1984). Preferenční postoje učitelů k žákům a jejich vliv na účinnost výchovně vzdělávacího procesu. Praha: Výzkumný ústav odborného školství.
• Samková, A. K. (2012). Romská otázka -- Psychologické příčiny sociálního vyloučení Romů. Praha: Blinkr.
• BRUNDENIUS, Claes. Universities, Inclusive Development and Social Innovation. Springer, 2017. ISBN 9783319436982.
• NYKLOVÁ, Eva. Sociální pedagogika ve školské praxi. Opava: Fakulta veřejných politik v Opavě, Slezská univerzita v Opavě, 2018. In E-learning kurz pro studenty studijního programu Speciální pedagogika Fakulty veřejných politik v Opavě.

Assessment methods (in Czech)

Podmínky přihlášení k písemnému zápočtu: docházka na semináře (min. 80%) zpracování zadaného úkolu a jeho prezentace - písemný zápočet (viz indikátory hodnocení)

Language of instruction

Czech

Further comments (probably available only in Czech)

The course can also be completed outside the examination period.

• Enrolment Statistics (Winter 2019, recent)
  
• Permalink: https://is.slu.cz/course/fvp/winter2019/UPPVMK040