B 2017

Profesní připravenost učitelů základních škol v oblasti řešení rizikového chování a možnosti jeho prevence v Moravskoslezském kraji I PEDAGOGICKÉ ASPEKTY

SKOPALOVÁ, Jitka and Kamil JANIŠ

Basic information

Original name

Profesní připravenost učitelů základních škol v oblasti řešení rizikového chování a možnosti jeho prevence v Moravskoslezském kraji I PEDAGOGICKÉ ASPEKTY

Name in Czech

Profesní připravenost učitelů základních škol v oblasti řešení rizikového chování a možnosti jeho prevence v Moravskoslezském kraji I PEDAGOGICKÉ ASPEKTY

Name (in English)

Professional readiness of primary school teachers in the field of solution of risk behavior and possibilities of its prevention in the Moravian-Silesian Region I PEDAGOGICAL ASPECTS

Authors

SKOPALOVÁ, Jitka and Kamil JANIŠ

Edition

1. vyd. Opava, 86 pp. 2017

Publisher

Slezská univerzita v Opavě

Other information

Language

Czech

Type of outcome

Odborná kniha

Field of Study

50300 5.3 Education

Country of publisher

Czech Republic

Confidentiality degree

není předmětem státního či obchodního tajemství

Publication form

printed version "print"

References:

RIV identification code

RIV/47813059:19510/17:A0000039

Organization unit

Faculty of Public Policies in Opava

ISBN

978-80-7510-235-5

Keywords (in Czech)

kvalifikovanost; pregraduální vzdělávání; prevence; rizikové chování; učitel; výchovný problém; vzdělání

Keywords in English

qualifications; pre-gradual education; prevention; risk behaviour; teacher; educational problems; education

Tags

Reviewed
Změněno: 6/4/2018 13:06, Jana Tamfalová

Abstract

ORIG EN

V originále

Publikace popisuje základní proměnné související s tématem projektu. Jedná se deskripci aktuálních teoretických východisek k problematice rizikového chování, včetně projevů rizikového chování u dětí mladšího a staršího školního věku, zmiňujeme i hlediska prevence v rámci základní školy, včetně postupů řešení výchovných problémů. Ve druhé kapitole interpretujeme statistická data získaná z databáze MŠMT ČR, která mají vazbu k předmětné problematice. Projekt byl sice zaměřen na učitele základních škol, ale považujeme za zajímavé umínit i vybrané aspekty o stavu středního školství. Tato fakta jsou součástí přílohy. V textu třetí kapitoly je již uvedena analýza veřejně dostupných materiálů univerzit za účelem charakteristiky současné podoby přípravy učitelů v oblasti rizikového chování a jeho prevence na vybraných fakultách, včetně námětů, resp. doporučení pro koncipování pregraduální výuky v pedagogicko-psychologickém bloku. Jako hlavní specifikum pedagogických fakult, které se do jisté míry odlišují od jiných fakult, je „soužití“ různorodých oborů odlišným charakterem, jejichž společným jmenovatelem je však učitelství a tedy i získání kompetence k řešení projevů rizikového chování u žáků. V současnosti nejsou budoucí učitelé komplexně v rámci pedagogické způsobilosti komplexně připravování (a to nejen na pedagogických fakultách, ale i na dalších fakultách připravujících učitele). Pozornost je v této kapitole věnována i dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků v této oblasti a uvedení kurzů, které se vztahují k problematice rizikového chování. Ve čtvrté kapitole jsou interpretovány výsledky, které jsme získali rozhovory s řediteli participujících škol a školními metodiky prevence. Text této kapitoly informuje o postupu a formách spolupráce s dalšími subjekty při řešení konkrétních nežádoucích jevů ve třídě.

In English

The publication describes basic variables related to the topic of the project. It is a description of current theoretical bases on the issue of risk behaviour, including manifestations of risk behaviour in children of younger and older school age. We also mention prevention aspects within the elementary school, including procedures for solving educational problems. In the second chapter we interpret the statistical data obtained from the database of the Ministry of Education, Youth and Sports of the Czech Republic which are related to the subject matter. It is true that the project was aimed at elementary school teachers, but we also find it interesting to highlight selected aspects of the state of the secondary education. These facts are part of the attachment. In the text of the third chapter, an analysis of publicly available university materials is presented in order to characterize the current form of teacher training in the area of risk behaviour and its prevention at selected faculties, including the topics, or more precisely recommendations for the conception of pre-gradual education in the pedagogical-psychological block. The main specificity of faculties of pedagogy, which differ to some extent from other faculties, is the "coexistence" of disparate disciplines of a different nature whose common denominator is teaching and hence also the acquisition of competence to solve the manifestations of risk behaviour in pupils. At present, future teachers are not prepared comprehensively within the framework of pedagogical competence (not only in pedagogical faculties but also in other faculties preparing teachers). In this chapter attention is also paid to the further education of pedagogical staff in this field and the introduction of courses related to the issue of risk behaviour. The fourth chapter interprets the results we have received interviewing the participating schools’ principals and school prevention methodologists. The text of this chapter informs of progress with shape of collaboration with other subjects in addressing specific undesirable phenomena in the classroom.