SP25PP058 Dějiny pedagogiky pro speciální pedagogy

Fakulta veřejných politik v Opavě
zima 2026

Předmět se v období zima 2026 nevypisuje.

Rozsah
0/13/0. 3 kr. Ukončení: z.
Vyučující
doc. PaedDr. Vlasta Cabanová, PhD. (cvičící)
doc. Mgr. Eva Zezulková, Ph.D. (pomocník)
Garance
doc. PaedDr. Vlasta Cabanová, PhD.
Ústav speciální pedagogiky – Fakulta veřejných politik v Opavě
Kontaktní osoba: Mgr. Denisa Janků
Rozvrh seminárních/paralelních skupin
SP25PP058/A: Rozvrh nebyl do ISu vložen. V. Cabanová
Předpoklady
FAKULTA(1951) && TYP_STUDIA(B) && FORMA(P) && ROCNIK(1)
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.
Mateřské obory/plány
Cíle předmětu

Cílem předmětu je porozumět vývoji pedagogického myšlení v optice názorů významných osobností historie na edukaci od nejstarších dob po současnost. Dále je pochopení edukace v kontextu historických souvislostí vzniku a vývoje různých aspektů edukace s důrazem na veřejné vzdělávání a dalších instituce v kontextu změny společenských podmínek tak, aby přínos uměl aplikovat aktuální vzdělávací potřebu v současnosti.

Výstupy z učení

Odborné znalosti:


  • student porozumí a vysvětlí klíčové pojmy vztahujících se k hlavním liniím edukace ve starověku, středověku a novověku;
  • student se orientuje v historických aspektech přeměny celospolečenských potřeb a jejich odrazu v edukaci daného období staroevropské (řecké, helenistické, římské), středověké (křesťanské, renesanční, reformní) kultuře, jakož i ve vývoji osvíceneckých a dalších pokrokových směrů a proudů v novověku;
  • student je způsobilý komparovat názory jednotlivých osobností a přínosu jednotlivých historických období s důrazem na rozvoj osobnosti jednotlivce v současnosti.


Odborné dovednosti:


  • student získá objektivní obraz o vývoji celospolečenských postojů k ohroženým společenským skupinám v daném období;
  • student porozumí přeměně postojů dobových společností a významných představitelů k ohroženým skupinám ve společnosti;
  • student dokáže analyzovat a hodnotit klíčové vlivy na edukaci v kontextu rozvoje lidských práv.


Obecné způsobilosti:


  • student dokáže chronologicky interpretovat přeměnu celospolečenských cílů od nejstarších evropských společností až po současnost;
  • student je způsobilý realizovat obsahovou analýzu nejvýznamnějších pedagogických prací pedagogických osobností daného období;
  • student hodnotí přístupy k osobám se zdravotním postižením v daném období.

Osnova

  1. Dějiny pedagogiky jako vědní obor.
  2. Výchova a vzdělávání v archaickém a klasickém období Řecka.
  3. Přínos římské kultury do vzdělávání.
  4. Výchova ve středověku. Scholastika.
  5. Rytířská výchova. Rozvoj univerzit.
  6. Renesanční pedagogika ve světe i v ČR.
  7. Pedagogika reformační a protireformační. Odkaz J. A. Komenského.
  8. Pedagogické myšlení 17. a 18. století, J. Locke, J. J. Rousseau, J. H. Pestalozzi.
  9. Diesterwegův odkaz sociální pedagogice.
  10. J. F. Herbart, Fröbel L. N. Tolstoj.
  11. Školská soustava v českých zemích, školské reformy M. Terezie a Josefa II., vývoj české školské soustavy v letech 1774 - 1938.
  12. Pedagogické směry a proudy 20. století.

Literatura
    povinná literatura
  • CIPRO, M. Průvodce dějinami výchovy. Praha: Panorama, 1984.
  • CIPRO, M. Němečtí pedagogové. Praha, 2003. ISBN 80-239-0148-6.
  • CIPRO, M. Slovník pedagogů. Praha, 2001. ISBN 80-238-6334-7.
  • GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ, E. Waldorfská škola. Olomouc: Hanex, 1996. ISBN 80-85783-09-6.
  • JŮVA, Vladimír a JŮVA, Vladimír. Stručné dějiny pedagogiky. 6., rozš. vyd. Brno: Paido, 2007. ISBN 978-80-7315-151-5.
  • KASPER, T., KASPEROVÁ, D. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2429.
  • KÁDNER, O. Dějiny pedagogiky. Díl II., Od renesance a reformace do konce století osmnáctého. Svazek I. Praha: Česká grafická unie a.s., 1923.
  • KÁDNER, O. Dějiny pedagogiky. Díl II., Od renesance a reformace do konce století osmnáctého. Svazek II. Praha: Česká grafická unie a.s., 1923.
  • KÁDNER, O. Dějiny pedagogiky. Díl III., Vývoj theorií pedagogických od konce století osmnáctého. Svazek III. Praha: „Dědictví Komenského“, 1923.
    doporučená literatura
  • CACH, J., DVOŘÁK, K. G. A. Lindner a jeho odkaz dnešku. Praha: SPN, 1970.
  • CIPRO, M. Průvodce dějinami výchovy. Praha: Panorama, 1984.
  • CIPRO, M. Němečtí pedagogové. Praha, 2003. ISBN 80-239-0148-6.
  • HOFMANN, F., KYRÁŠEK, J. J. F. Herbart a jeho pedagogika. Praha: SPN, 1977.
  • JŮVA, V. sen. a jun. Stručné dějiny pedagogiky. Brno: Paido, 1995. ISBN 80-85931-07-9.
Metody hodnocení
Vypracování korespondenčního úkolu dle zadání.
Odkaz a informace učitele
Osobní kontakt ve výuce, konzultační hodiny. Student při průběžném studiu využívá studijní oporu a zpracovává vybrané korespondenční úkoly. Zde současně prokáže znalosti povinné literatury a přednášek kontaktní výuky. Student bude moci průběžně konzultovat individuálně studovaná témata předmětu prostřednictvím elektronické pošty, individuálních nebo skupinových konzultací.
Další komentáře
Předmět je dovoleno ukončit i mimo zkouškové období.
  • Permalink: https://is.slu.cz/predmet/fvp/zima2026/SP25PP058