UPPVMP027 Aktivizační činnosti a terapie ve speciální pedagogice

Fakulta veřejných politik v Opavě
zima 2026
Rozsah
13/13/0. 3 kr. Ukončení: z.
Vyučující
PaedDr. Irena Johanka Savková, MBA (přednášející)
PaedDr. Irena Johanka Savková, MBA (cvičící)
doc. Mgr. Eva Zezulková, Ph.D. (pomocník)
Garance
Mgr. Kateřina Janků, Ph.D.
Ústav speciální pedagogiky – Fakulta veřejných politik v Opavě
Kontaktní osoba: Mgr. Denisa Janků
Rozvrh
Pá 16. 10. 8:05–10:30 C306, Pá 23. 10. 8:05–9:40 C306, Pá 30. 10. 15:35–17:10 C206, Pá 6. 11. 8:05–9:40 C306, Pá 20. 11. 8:05–9:40 C306, Pá 4. 12. 8:05–9:40 C306
  • Rozvrh seminárních/paralelních skupin:
UPPVMP027/A: Pá 16. 10. 10:35–12:10 C306, Pá 23. 10. 9:45–11:20 C306, Pá 30. 10. 17:15–18:50 C206, Pá 6. 11. 9:45–12:10 C306, Pá 20. 11. 9:45–11:20 C306, Pá 4. 12. 9:45–11:20 C306, I. Savková
Předpoklady
FAKULTA(1951) && TYP_STUDIA(B) && FORMA(P) && ROCNIK(3)
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.
Mateřské obory/plány
Cíle předmětu
Cílem předmětu je uvést studenty do problematiky terapeutických a aktivizačních přístupů v kontextu speciální pedagogiky. Studenti se seznámí s vymezením a charakteristikou aktivizačních činností a terapií, jejich teoretickými východisky, strukturou a organizací práce, hlavními cíli, zásadami a podmínkami realizace těchto intervencí. Pozornost je věnována rovněž významu aktivizačních a terapeutických technik v současném systému edukace osob se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich začlenění do pedagogické praxe.
Výstupy z učení
Odborné znalosti
- definovat a teoreticky vymezit aktivizační a terapeutické přístupy v kontextu speciální pedagogiky, - popsat historický vývoj využívání terapií a aktivizačních technik, - vysvětlit mezioborová teoretická východiska a kontexty aplikace terapií v oblasti speciální pedagogiky, - charakterizovat psychoterapii jako výchozí disciplínu pro terapeutické přístupy ve vzdělávání osob se speciálními potřebami.
Odborné dovednosti
- analyzovat vztah terapeutických přístupů k ontogenetickému vývoji a aplikovat tento model v rámci pedagogické diagnostiky, - identifikovat a popsat metody, prostředky a postupy vybraných terapeutických technik, - navrhnout a strukturovat cíl, dílčí cíle a metodický rámec pro realizaci aktivizační nebo terapeutické činnosti, - posoudit podmínky, okolnosti a možná rizika při plánování a realizaci terapeutické či aktivizační intervence.
Obecné způsobilosti
- vyjádřit a obhájit vztah mezi speciálněpedagogickým působením a terapeuticko-aktivizačními intervencemi, - popsat a vysvětlit strukturu a zásady metodického vedení konkrétní aktivizační nebo terapeutické činnosti, - samostatně navrhnout, připravit a prezentovat modelovou terapeutickou nebo aktivizační intervenci odpovídající potřebám osob se speciálními vzdělávacími potřebami.
Osnova
  • 1. Vymezení aktivizačních činností, terapeutických metod a přístupů ve speciální pedagogice
  • Seznámení s terminologickým rámcem a klasifikací aktivizačních a terapeutických přístupů. Rozlišení mezi edukačními, rehabilitačními a terapeutickými intervencemi ve speciálněpedagogickém kontextu. Úvod do systematického zařazování těchto metod do podpůrných opatření a individuálního vzdělávacího plánu.
  • 2. Historický vývoj využívání terapií a aktivizačních technik v péči o osoby se speciálními potřebami
  • Analýza vývoje terapeutických a aktivizačních konceptů od charitativního přístupu po moderní multidisciplinární model. Reflexe změn ve společnosti, legislativě a odborném diskurzu. Přehled vývoje v ČR a v zahraničí.
  • 3. Teoretická východiska a mezioborové souvislosti terapií ve speciální pedagogice
  • Rozbor ontogenetického trojúhelníku jako rámce pro terapeutické plánování. Propojení terapií se systémem psychoterapie, fyzioterapie, ergoterapie a sociální práce. Zdůraznění bio-psycho-sociálního modelu v uvažování o osobách s postižením.
  • 4. Cíle, záměry a funkce aktivizačních a terapeutických intervencí v edukaci a podpoře osob s postižením
  • Specifikace cílů dle typu postižení a východisek intervence – rozvoj funkcí, kompenzace deficitu, podpora autonomie a kvality života. Diferenciace mezi rehabilitačním, edukačním a psychosociálním přínosem. Individualizace přístupů jako základ efektivity.
  • 5. Fáze terapeutického procesu a role speciálního pedagoga v aktivizační a terapeutické práci
  • Přehled struktury terapeutického procesu – od diagnostiky přes plánování a realizaci až po evaluaci účinnosti. Role pedagoga jako facilitátora, metodika a koordinátora podpory. Etické aspekty včetně důstojnosti, souhlasu a bezpečného rámce.
  • 6. Expresivní terapie: arteterapie, muzikoterapie, dramaterapie, tanečně-pohybová terapie
  • Charakteristika jednotlivých forem expresivních terapií, jejich principů a technik. Vysvětlení terapeutického potenciálu neverbálního projevu a práce s emocemi. Možnosti zařazení do školní i mimoškolní praxe.
  • 7. Ergoterapie v kontextu speciálněpedagogické podpory
  • Představení ergoterapie jako prostředku rozvoje soběstačnosti, motoriky a pracovních návyků. Cílové skupiny a indikace v rámci speciální pedagogiky. Příklady dobré praxe z inkluzivního i institucionálního prostředí.
  • 8. Animoterapie: hipoterapie, canisterapie, felinoterapie a jejich využití u osob s PAS a MP
  • Analýza terapeutického vlivu kontaktu se zvířetem – senzorická regulace, motivace, vztahová rovina. Specifika a kontraindikace při využití různých druhů zvířat. Metodické aspekty vedení animoterapie u dětí s autismem a mentálním postižením.
  • 9. Bazální stimulace a multismyslové koncepty (např. snoezelen) v práci se žáky s těžkým a kombinovaným postižením
  • Popis konceptu bazální stimulace a principů snoezelenu jako prostředí pro smyslové ladění a komunikaci. Využití dotyku, rytmu, zvuku, světla a pohybu k navázání kontaktu, stabilizaci a podpoře neurovývojových funkcí.
  • 10. Volba terapií a aktivizačních přístupů s ohledem na typ a míru postižení a individuální potřeby
  • Kritéria výběru vhodných intervencí – věk, typ postižení, kognitivní a senzorické schopnosti, kulturní kontext. Funkční diagnostika jako základ personalizovaného plánu podpory. Interdisciplinární spolupráce v rozhodovacím procesu.
  • 11. Terapie a aktivizační činnosti jako součást edukace žáků s těžkým vícečetným postižením
  • Možnosti smyslové aktivace, strukturované práce s tělem, využití rituálů a přirozených situací pro podporu učení a vnímání. Kooperace s asistenty pedagoga, fyzioterapeuty a rodinou. Alternativní a augmentativní strategie.
  • 12. Reflexe a evaluace terapeutických a aktivizačních intervencí v kontextu školní praxe
  • Formy a nástroje hodnocení účinnosti – kazuistiky, observační škály, pedagogická dokumentace. Význam týmové supervize, plánování změn a adaptace přístupů. Etické zásady evaluace u zranitelných skupin.
Literatura
    povinná literatura
  • SAVKOVÁ, I. J. Aktivizační činnosti a terapie ve speciální pedagogice 1. Teoretická východisky, plánování a evaluace. Distanční studijní text. Opava: Slezská univerzita v Opavě, Fakulta veřejných politik v Opavě,2026.
  • HADAČOVÁ, M. Aktivity pro děti s těžkým kombinovaným postižením. Praha: Portál, 2024. ISBN 978-80-262-2152-4.
  • FRIEDLOVÁ, K. Bazální stimulace podle prof. Dr.Fröhlicha. Tábor: Asociace poskytovatelů sociálních služeb ČR, 2024. ISBN 978-80-88361-40-4.
  • CALDWELL, P., HORWOOD, J. Intenzivní interakce a senzorická integrace: u osob s PAS. Praha: Portál, 2022. ISBN 978-80-262-1890-6.
  • MÜLLER, O. Terapie ve speciální pedagogice. Praha: Grada, 2014. ISBN 978-80-247-4172-7.
    doporučená literatura
  • BLYTHE, S., G. Reflexes, movement, learning and behaviour. Gloucestershire: hawthorn press, 2023. ISBN 978-1-912480-78-4.
  • FERTAĽOVÁ, Terézia a ONDRIOVÁ, Iveta. Demence: nefarmakologické aktivizační postupy. Grada, 2020. ISBN 978-80-271-1463-4.
  • FICOVÁ, L. Hry na rozvoj dílčích funkcí u dětí: optické a akustické vnímání, jemná motorika a prostorová orientace. Pedagogika. Praha: Grada, 2020. ISBN 978-80-271-1045-2.
  • RADKIN, Honzák. Emoce: od A do P. Galén, 2020. ISBN 978-80-7492-517-7.
  • VOLEMANOVÁ, M. Přetrvávající primární reflexy: opomíjený faktor problémů učení a chování. 2. rozšířené vydání. Statenice: INVTS, 2022. ISBN 978-80-907369-0-0.
  • VOLEMANOVÁ, M. Teoretické základy neuro-vývojové stimulace. Statenice: INVTS s.r.o., 2021. ISBN 978-80-907369-4-8.
    neurčeno
  • BAZALOVÁ, B., Psychopedie. Praha: Grada, 2023. ISBN: 978-80-271-3725-1.
  • JANKŮ, K. a JANKŮ E. Methodological support for the use of Snoezelen in the education of special elementary schools pupils. 1. vyd. Opava: Fakulta veřejných politik v Opavě, 2023 JANKŮ, K. (ed.), SMROKOWSKA-REICHMANN, A., RIBES CASTELLS, R. a JOSÉ CID RO
  • POLÁKOVÁ, Petra. Jak rozvíjet pohyb, emoce a smysly: pozorné a spokojené dítě. Praha: Grada, 2019. ISBN 978-80-271-0760-5.
  • SAVKOVÁ, I. J. Holistic music therapy as one of thepreventive activities min pupils with problém behavior. Social pathology prevention, Silesian Univerzity Faculty of public policies in Opava, volume VII/ISSUE1, 2021, ISSN 2464-5877, ISSN 2464-5885. SKU
  • SAVKOVÁ, Irena Johanka; Eva ZEZULKOVÁ; Veronika BOULTEROVÁ; Dita MOHELSKÁ; Magda BLAHOVÁ; Pavla MUSILOVÁ; Veronika FALTUSOVÁ; Zdeněk ČERMÁK a Alena BAZIKOVÁ. Celostní muzikoterapie v praxi pomáhajících profesí. 2025. vyd. Opava: Slezská univerzita v Opavě, 2025, 102 s. ISBN 978-80-7510-615-5. URL info
  • WESTMAN KOCÁBOVÁ, M. Arteterapie: od individuální zkušenosti ke kolektivním souvislostem. Praha: Euromedia Group, 2023. ISBN 978-80-242-8780-5.
  • ZEZULKOVÁ, Eva a JANKŮ, Kateřina (ed.). Current questions of special education: parental resilience and support in raising children with special needs. Opava: Silesian University in Opava, 2023. ISBN 978-80-7510-567-7.
  • ZEZULKOVÁ, E. a M. KALEJA. Základní východiska edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě, 2013. ISBN 978-80-7464-272-2.
Výukové metody

Konstruktivisticky a zkušenostně orientovaná výuka zahrnující práci s případovými studiemi (kazuistikami), řízenou skupinovou diskusi, problémově orientované učení, řešení praktických situací, práci s autentickými materiály (záznamy, videoukázky, příklady z praxe), nácvik modelových situací a vybraných intervenčních postupů, samostatnou práci s odbornou literaturou a aplikaci získaných poznatků. Důraz je kladen na kritické myšlení, sebereflexi a rozvoj profesních kompetencí.

Metody hodnocení


Group and Individual Work – active participation and collaboration during classes, completion of practical tasks, and application of professional knowledge. These activities form part of the teaching process but are not separate requirements for obtaining course credit.


Practice Test – voluntary assessment of knowledge through an online quiz in the IS SU Information System, with unlimited attempts and professional feedback.


Credit Test – 10 questions focusing on the practical application of activation and therapeutic approaches. Students must achieve at least 8 out of 10 points to pass. A maximum of 3 attempts is permitted, and the highest score is taken into account.


Individual Reflective Assignment – an independently written paper of 2–3 standard pages combining professional knowledge with a proposal for the practical application of a selected approach and the student's personal and professional reflection. The assignment must be submitted in PDF format through the electronic Submission Folder in IS SU.


Requirements for Obtaining Course Credit – successful completion of the credit test and satisfactory completion of the individual reflective assignment. The same requirements apply to full-time and part-time students, including Erasmus students and students participating in international mobility programmes.


Detailed instructions, assessment criteria, and submission deadlines are published in the course study materials in IS SU.

Odkaz a informace učitele
Osobní kontakt ve výuce, konzultační hodiny. Student při průběžném studiu využívá studijní oporu a zpracovává vybrané korespondenční úkoly. Zde současně prokáže znalosti povinné literatury a přednášek kontaktní výuky. Student bude moci průběžně konzultovat individuálně studovaná témata předmětu prostřednictvím elektronické pošty, individuálních nebo skupinových konzultací.
Další komentáře
Předmět je dovoleno ukončit i mimo zkouškové období.
Předmět je zařazen také v obdobích zima 2019, zima 2022, zima 2023, zima 2024, zima 2025.
  • Statistika zápisu (nejnovější)
  • Permalink: https://is.slu.cz/predmet/fvp/zima2026/UPPVMP027