FVP:UPPVIK009 Dějiny pedagogiky - Informace o předmětu

UPPVIK009 Dějiny pedagogiky

Rozsah

12/0/0. Přednáška 12 HOD/SEM. 4 kr. Ukončení: zk.

Vyučující

doc. PaedDr. Vlasta Cabanová, PhD. (přednášející)

Garance

doc. PaedDr. Vlasta Cabanová, PhD.
Ústav pedagogických a psychologických věd – Fakulta veřejných politik v Opavě
Kontaktní osoba: PhDr. Edita Ondřejová, Ph.D.

Rozvrh

Pá 1. 3. 11:25–13:00 C201, Pá 15. 3. 9:45–11:20 C201, Pá 12. 4. 10:35–11:20 C201, Pá 26. 4. 11:25–13:00 C201, Pá 10. 5. 9:45–11:20 C201, 13:05–15:30 C201

Předpoklady

FAKULTA(FVP) && TYP_STUDIA(B) && FORMA(K)

Omezení zápisu do předmětu

Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.

Mateřské obory/plány

• Sociální patologie a prevence (program FVP, SPP)

Osnova

• 1. Dějiny pedagogiky jako vědní obor
• 2. Antická výchova a její hlavní představitelé – spartský a athénský výchovný systém, sokratovský rozhovor – možnosti aplikace v současnosti, sociální a etický relativismus v oblasti sociálních věd v současnosti, Platónovy a Aristotelovy názory na výchovu a společnost, římský utilitarismus vs. filozofické pojetí utilitarismu
• 3. Výchova ve středověku. Církevní školy. Rytířská výchova. Scholastika
• 4. Renesanční pedagogika – přínos myšlenek da Feltreho v oblasti výchovy ve volném čase, rozbor díla F. Rabelais a možnosti využití jeho myšlenek o výchově v praxi, rozbor díla E. Rotterdamského a platnost jeho názorů na výchovu a vzdělávání, postavení žen ve vzdělávacím systému J. L. Vivesa, propojení teorie a praxe v názorech renesančních pedagogů
• 5. Pedagogika reformační a protireformační – přínos J. Husa v oblasti výchovy a vzdělávání, M. Luther a jeho přínos výchově a vzdělávání, jezuitské školství – klady a zápory, nebezpečí plynoucí z jezuitského kosmopolismu v analogii se současnou globalizací
• 6. Jan Amos Komenský – odkaz J. A. Komenského dnešku, charakteristika hry jako prostředku výchovy dle Komenského, možnosti aplikace Komenského myšlenek v současnosti, srovnání Komenského školního řádu s vybraným školním řádem ze současnosti
• 7. Pedagogické myšlení 17. a 18. století – John Locke – tabula rasa, výhody a nevýhody individuální výchovy, využití atypických hraček v práci s dětmi dle J. Locka a možnosti aplikace využití atypických hraček v práci s dětmi v současnosti, mravní výchova dle J. Locka. Jean Jacques Rousseau – rozbor díla Emil čili o výchově, klady a zápory Rousseauových myšlenek, analogie s dnešním poznáním
• 8. Filantropismus a humanistická pedagogika – J. B. Basedow a aplikace jeho myšlenek v současném výchovně vzdělávacím systému, J. H. Pestalozzi – jeho odkaz v podobě humanistické pedagogiky, pedagogické myšlenky
• 9. Německá a ruská pedagogika 19. století – Diesterwegovo pojetí výchovy, jeho didaktické zásady použitelné v současnosti, Diesterwegův odkaz sociální pedagogice. J. F. Herbart – výchovné vyučování, 4 formální stupně, klady a zápory Herbartových názorů, znaky herbartismu v současném výchovně vzdělávacím systému. Fröbel a jeho přínos předškolní výchově. L. N. Tolstoj – volná škola, aplikace zážitku v současném výchovně vzdělávacím systému, klady a zápory Tolstého konceptu volné školy. K. D. Ušinskij a jeho novátorské názory na výchovu a vzdělávání, význam fyziologie pro pedagogiku, význam mateřského jazyka jako základ pro učení se jiným předmětům
• 10. Školská soustava v českých zemích – klášterní, katedrální, farní, cechovní, kupecké a městské školy, sociální postavení učitele (vychovatele), školský systém Jednoty bratrské, školské reformy M. Terezie a Josefa II., formování institucí zajišťující zájmové činnosti pro děti a mládež, informace o sociálně patologických jevech ve školním řádu z 19. století a porovnání se současnými školními řády, vývoj české školské soustavy v letech 1774–1938
• 11. Vývoj českého pedagogického myšlení od vlasteneckých učitelů po současnost – J. L. Ziegler a jeho nadčasové myšlenky ve vztahu k českému mluvenému jazyku (haplologie), pedagogický odkaz J. N. J. Filcíka, význam G. A. Lindnera pro sociální pedagogiku a vychovatelskou činnost, význam mezipředmětových vazeb s odkazem na O. Chlupa, platnost myšlenek o výchově O. Kádnera, A. B. Svojsík a jeho význam pro mimoškolní výchovu, V. Příhoda přednosti jeho reformních myšlenek
• 12. Pedagogické směry 20. stol. u nás a v zahraničí – uplatnění projektového vyučování dle J. Deweye při preventivních programech, význam A. S. Makarenka v postpenitenciární péči, využití pedagogickým metod, zásad a prostředků M. Montessori při práci s dětmi, alternativní školy – specifika práce učitele (vychovatele) v alternativních školách, výhody a nevýhody alternativních škol

Literatura

povinná literatura
• KASPER, T., KASPEROVÁ, D. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2429. info
• JANIŠ, K. ml. Dějiny pedagogiky – vybraná témata. (primárně určeno pro studijní obor Sociální patologie a prevence).
• JANIŠ, K. ml. Vybrané kapitoly z dějin výchovy. Opava: Slezská univerzita v Opavě, 2009. ISBN 978-80-7248-512-3. info
• Opava: Slezská univerzita v Opavě, Fakulta veřejných politik v Opavě. 2016. Dostupné z: https://elearning.fvp.slu.cz/enrol/index.php?id=218.

doporučená literatura
• ŠTVERÁK, V. Stručné dějiny pedagogiky. Praha: SPN, 1988.
• CIPRO, M. Slovník pedagogů. Praha: Miroslav Cipro, 2001. ISBN 80-238-6334-7. info
• KOVÁŘÍČEK, V., KOVÁŘÍČKOVÁ, I. Vývoj školských soustav v českých zemích. Olomouc: UP, 1989.
• PRŮCHA, J. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2012. 191 s. ISBN 978-80-7178-999-4.
• ŠTVERÁK, V., ČADSKÁ, M. Stručný průvodce dějinami pedagogiky. Praha: Karolinum, 2001. ISBN 80-7184-797-6. info
• VESELÁ, Z. Vývoj české školy a učitelského vzdělání. Brno: MU, 1992. ISBN 80-210-0458-4. info
• VRABCOVÁ, D., JANIŠ, K. Vybrané pedagogické osobnosti východních Čech. Hradec Králové: Gaudeamus, 2007. ISBN 978-80-7041-525-2. info

Metody hodnocení

zkouška PS: zkouška v rozsahu přednášek a základní literatury
zkouška KS: zkouška v rozsahu přednášek a základní literatury, splnění korespondenčních úkolů viz studijní opora
*Specifikace podmínek pro ukončení předmětu bude v informačním systému vždy před zahájením výuky v semestru.

Informace učitele

Studenti plní zadané úkoly a průběžně je odevzdávají (datum určuje vyučující). Studenti mohou využít možnosti osobní konzultace konané v den přímé výuky a e-mailové konzultace.

Další komentáře

Studijní materiály
Předmět je dovoleno ukončit i mimo zkouškové období.

• Statistika zápisu (nejnovější)
  
• Permalink: https://is.slu.cz/predmet/fvp/leto2024/UPPVIK009