SP25PP036 Special Education II

Fakulta veřejných politik v Opavě
léto 2026
Rozsah
0/26/0. 3 kr. Ukončení: z.
Vyučující
Mgr. Jana Srovnalová (cvičící)
doc. Mgr. Eva Zezulková, Ph.D. (pomocník)
Garance
Mgr. Kateřina Janků, Ph.D.
Ústav speciální pedagogiky – Fakulta veřejných politik v Opavě
Kontaktní osoba: Mgr. Denisa Janků
Rozvrh seminárních/paralelních skupin
SP25PP036/A: St 10:35–12:10 C201, kromě St 25. 3., J. Srovnalová
Předpoklady
FAKULTA(FVP) && TYP_STUDIA(B) && FORMA(P) && ROCNIK(1) && SP25PP034 Special Education I
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.
Mateřské obory/plány
Cíle předmětu
Cíle:  Předmět Special Education II plynule navazuje na předmět Special Education I, který byl realizován v zimním semestru. Oba předměty mají shodnou tematickou osnovu; zatímco Special Education I poskytuje úvodní a základní přehled klíčových pojmů, terminologie a osobností v oboru speciální pedagogiky, Special Education II se zaměřuje na prohloubení, rozšíření a kontextualizaci těchto témat.

Ne všechna témata byla plně probrána v Special Education I; vybraná témata proto budou v Special Education II dále rozpracována, analyzována a doplněna o další perspektivy. Větší důraz bude kladen na práci s odbornými texty v anglickém jazyce, komparaci terminologie, kritickou reflexi a aplikaci znalostí v kontextu současných trendů ve vzdělávání dětí a osob se speciálními vzdělávacími potřebami v anglicky mluvících zemích i v České republice. 

Studenti si:

  • rozšíří znalost anglické terminologie ve vztahu ke speciální pedagogice a symptomatologii zdravotního postižení,

  • prohloubí znalosti o významných osobnostech anglicky mluvících zemí, které zásadně ovlivnily vývoj speciální pedagogiky,

  • zdokonalí práci s cizojazyčnými texty a vyhledávání odborných informací,

  • rozšíří přehled o terminologii v oborech logopedie, surdopedie, oftalmopedie, somatopedie, psychopedie a problematice poruch autistického spektra.

Výstupy z učení
Výstupy učení:  Odborné znalosti:  - student si rozšíří aktivní i pasivní slovní zásobu – prohloubí své znalosti anglické terminologie s vazbou na obor speciální pedagogika učením izolovaných anglických pojmů i prostřednictvím práce s cizojazyčnými texty  - student získá přehled o vybraných aktuálních publikacích anglicky mluvících autorů s vazbou na obor speciální pedagogika a zkvalitní své dosavadní poznatky o oboru vyhledáváním informací  - student prohloubí své znalosti o významných osobnostech anglicky mluvících zemí s vazbou na obor speciální pedagogika  - student si rozšíří své jazykové znalosti v oblasti speciálních potřeb (fyzické, psychické a sociální)  - student zkvalitní své znalosti z oboru logopedie, surdopedie, oftalmopedie, somatopedie, psychopedie a v oblasti poruch autistického spektra v anglickém jazyce v návaznosti na znalosti získané v českém jazyce  Odborné dovednosti:  - student si zdokonalí porozumění anglickému jazyku  - student si prohloubí přehled o edukaci a možnostech uplatnění osob se speciálními potřebami ve vybraných oblastech anglicky mluvících zemí i v České republice prací s texty a samostatným vyhledáváním informací v médiích  - student rozšíří své povědomí o možnostech pracovního uplatnění a jiné životní realizace osob se speciálními potřebami sledováním krátkých dokumentů a diskusí nad nimi  Obecné způsobilosti:  - student si rozšíří povědomí o edukačních procesech v jiných evropských zemích
Osnova
Obsah:  1. Osobnosti speciální pedagogiky anglicky mluvících zemí, jejich přínos v evropském a světovém kontextu  2. Terminologie ve speciální pedagogice v širším a užším kontextu  3. Klasifikace speciální pedagogiky, komparace s terminologií v anglicky mluvících zemích  4. Psychopedie, komparace s terminologií v anglicky mluvících zemích  5. Poruchy autistického spektra, komparace s terminologií v anglicky mluvících zemích  6. Somatopedie, komparace s terminologií v anglicky mluvících zemích  7. Logopedie, komparace s terminologií v anglicky mluvících zemích  8. Surdopedie, komparace s terminologií v anglicky mluvících zemích  9. Oftalmopedie, komparace s terminologií v anglicky mluvících zemích  10. Symptomatologie zdravotního postižení, komparace s terminologií v anglicky mluvících zemích  11. Péče o osoby s postižením v anglicky mluvících zemích, koordinovaná rehabilitace, komparace  12. Aktuální tendence ve vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v anglicky mluvících zemích
Literatura
    povinná literatura
  • KROUPOVÁ, K. a kol. Slovník speciálněpedagogické terminologie. Praha: Grada, 2016. ISBN 978-80-247-5264-8.
  • PEIRANGELO, R., GIULIANI, G. A. The Educator‘s Diagnostic Manual of Disabilities and Disorders. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2007. ISBN 978-0-7879-7812-9.
  • REYNOLDS, C. R., VANNEST, K. J., FLETCHER-JANZEN, E. Encyclopedia of Special Education: A Reference for the Education of Children, Adolescents, and Adults Disabilities and Other Exceptional Individuals. Hoboken: Wiley & Sons, 2014. ISBN 978-0-470-94940.
  • PEER, L., REID, G. Special Educational Needs: A Guide for Inclusive Practice. London: SAGE, 2016. ISBN 978-1-4739-0454-5
  • HEWARD, W. L., ALBER-MORGAN, S. H., KONRAD, M. Exceptional Children: An Introduction to Special Education. Boston: Pearson, 2018. ISBN 978-0-13-402711-1
    doporučená literatura
  • FRIEND, M., BURSUCK, W. D. Including Students with Special Needs: A Practical Guide for Classroom Teachers. Boston: Pearson, 2019. ISBN 978-0-13-475409-3.
  • MCLEOD, S., BAKER, E. Children‘s Speech: An Evidence-Based Approach to Assessment and Intervention. Boston: Pearson, 2016. ISBN 978-0-132-75596-2.
  • MURDOCH, B. E. Acquired Speech and Language Disorders: A Neuroanatomical and Functional Neurological Approach. Chichester: Wiley-Blackwell, 2010. ISBN 978-0-470-02567-3.
  • RIMM, S. B., SIEGLE, D., DAVIS, G. A. Education of the Gifted and Talented. Boston: Pearson, 2017. ISBN 978-0-13-382710-1.
  • BOWEN, C. Children’s Speech Sound Disorders. Hoboken: Wiley Blackwell, 2015. ISBN 978-1-118-63402-8.
    neurčeno
  • MACBLAIN, S., LONG, L., DUNN, J. Dyslexia, Literacy and Inclusion: Child-centred Perspectives. London: SAGE, ISBN 978-1-44629-843-5.
  • HEHIR, T. New Directions in Special Education: Eliminating Ableism in Policy and Practice. Cambridge, MA: Harvard Education Press, 2005. ISBN 978-1-89179-262-5.
  • LEWIS, A., NORWICH, B. Special Teaching for Special Children? Pedagogies for Inclusion. Maidenhead: Open University Press, 2004. ISBN 978-0-335-21405-3.
  • FREDERICKSON, N. Special Educational Needs, Inclusion and Diversity. Maidenhead: Open University Press, 2015. ISBN 978-0-33-526290-8.
  • MATHIESON, K. Inclusion in the EYFS. Maidenhead: Open University Press, 2015. ISBN 978-0-33-526270-0.
Výukové metody
Studijní pomůcky:  KNAPOVÁ, L. Odborný anglický jazyk pro speciální pedagogy. In E-learning kurz pro studenty studijního programu Speciální pedagogika Fakulty veřejných politik v Opavě. Opava: Slezská univerzita v Opavě.
Metody hodnocení

Zakončení předmětu – požadavky na zápočet (Special Education II)

Student musí splnit následující podmínky:

1) Aktivní účast na seminářích (min. 75 % docházky)

Zapojení do diskusí, práce s texty a skupinových aktivit.

2) Průběžné úkoly (během semestru)

Student odevzdá alespoň dva z následujících výstupů:

  • krátkou odbornou reflexi v angličtině na zvolené téma ze speciální pedagogiky,
  • anotaci odborného článku v AJ,
  • mikro-prezentaci v angličtině (5–7 minut),
  • krátký audio/video komentář k vybranému tématu.

 

A) Inclusive Classroom Idea – návrh inkluzivní třídní aktivity v AJ

Student zpracuje návrh inkluzivní vzdělávací aktivity pro třídu v anglickém jazyce (1–2 strany), který bude obsahovat:

  • Cíl aktivity – co by si žáci měli osvojit nebo rozvíjet,
  • Popis aktivity – jak bude probíhat v praxi,
  • Adaptace pro žáky se SVP – jak je aktivita přizpůsobena potřebám žáků se speciálními vzdělávacími potřebami,
  • Podpora inkluze celé třídy – jak aktivita podporuje spolupráci a zapojení všech žáků,
  • Klíčová odborná terminologie v angličtině (3–5 pojmů).

Součástí práce bude krátká reflexe (cca ½–1 strana v AJ), ve které student uvede:

  • proč si téma/aktivitu zvolil,
  • co se díky úkolu naučil,
  • jak by mohl tento návrh využít ve své budoucí pedagogické praxi.

 

B) Účast na Letní škole – Critical Thinking & AI (červen)

Student se zúčastní letní školy zaměřené na kritické myšlení a umělou inteligenci (Critical Thinking & AI).

Po jejím absolvování odevzdá krátkou reflexi v angličtině (1–2 normostrany), která bude obsahovat:

  • co se naučil/a o kritickém myšlení a AI,
  • jak lze kritické myšlení využít ve vzdělávání,
  • jak AI může souviset se speciální pedagogikou (např. asistivní technologie, inkluzivní nástroje, etické otázky apod.).

Studenti, kteří se v průběhu semestru účastní studijního pobytu nebo praktické stáže v rámci programu Erasmus+, mohou získat zápočet z předmětu Special Education II na základě alternativního plnění.

Student je povinen splnit následující požadavky:

1) Písemná reflexe v angličtině (2–3 normostrany)

Reflexe musí obsahovat:

  • stručný popis zahraniční zkušenosti (studium / stáž),

  • reflexi osobního a profesního rozvoje,

  • propojení alespoň jednoho tématu ze Special Education II s jeho/její zkušeností ze zahraničí (např. inkluze, speciální vzdělávací potřeby, práce s žáky se SVP, asistivní technologie, přístupy ve vzdělávání apod.).

2) Krátké online kolokvium (20–30 minut)

Student/ka:

  • stručně představí svou zkušenost v angličtině,

  • odpoví na 2–3 otázky vyučujícího v anglickém jazyce.

Další komentáře
Studijní materiály
Předmět je dovoleno ukončit i mimo zkouškové období.
  • Statistika zápisu (nejnovější)
  • Permalink: https://is.slu.cz/predmet/fvp/leto2026/SP25PP036