UPPVIK023 Didaktizace prevence rizikového chování

Fakulta veřejných politik v Opavě
zima 2026
Rozsah
12/0/0. Přednáška 12 HOD/SEM. 5 kr. Ukončení: zk.
Vyučující
Mgr. Kamila Tkáčová (přednášející)
Garance
doc. PhDr. PaedDr. Kamil Janiš, CSc.
Ústav pedagogických a psychologických věd – Fakulta veřejných politik v Opavě
Kontaktní osoba: PhDr. Edita Ondřejová, Ph.D.
Rozvrh
Pá 16. 10. 8:55–10:30 C208, Pá 23. 10. 9:45–11:20 C208, Pá 30. 10. 8:05–9:40 C208, 15:35–17:10 C208, Pá 6. 11. 13:55–15:30 C208, Pá 13. 11. 9:45–11:20 C208
Předpoklady
FAKULTA(1951) && TYP_STUDIA(B) && FORMA(K)
Získání základního přehledu v oblasti didaktických pojmů, a to za účelem získání předpokladů pro koncipování preventivního programu nebo jeho částí a dalších preventivních aktivit.
Omezení zápisu do předmětu
Předmět je určen pouze studentům mateřských oborů.
Mateřské obory/plány
Cíle předmětu
Absolvent předmětu bude schopen po seznámení s textem a na základě prostudované odborné literatury, zejména z oblasti obecné didaktiky: • Zaměřit se na něžádoucí projevy zejména v prostředí školy apod. a zvádnout koncipování programu případně části programu primární prevence a současně konicpovat a realizovat další aktivity v oblasti primární prevence (např. přednášky, besedy, exkurze apod.) a následně i osobně realizovat. • Přispět ke zkvalitnění systému výchovného poradenství na škole a zejména ke zkvalitnění činnosti školního metodika prevence rizikového chování.
Výstupy z učení
Bude prezentování části programu primární prevence nebo dalších preventivních aktivit v praxi.
Osnova
  • 1. Úvod do problematiky. Vymezení základního pojmového aparátu z oblasti didaktiky ve vazbě k problematice jevů rizikové chování
  • 2. Osobnost výchovného pracovníka ve vzdělávacím procesu. Kompetence výchovného pracovníka, jejich rozvoj, sebereflexe, sebezdokonalování v didaktické činnosti
  • 3. Osobnost žáka, studenta ve výchovně vzdělávacím procesu, vazba jedinec – didaktické zpracování rizikového jevu.
  • 4. Projektování výchovně vzdělávací činnosti se zaměřením na prevenci rizikového chování
  • 5. Učivo (obsah vzdělávání) a jeho struktura (vědomosti, dovednosti, hodnoty). Výchovné a vzdělávací cíle a jejich aplikace ve výchovně-vzdělávacím procesu, cíle preventivních činností, jejich vymezování v souvislosti s taxonomiemi cílů v jednotlivých oblastech výchovně vzdělávacím procesu. Význam formování cíle pro výchovný proces
  • 6. Didaktické zásady, jejich stanovování a význam jejich dodržování při tvorbě i realizaci preventivních činností
  • 7. Organizační formy a metody výuky se zaměřením na aplikaci preventivních aktivit. Volba forem a metod vzhledem k věku jedince, jeho potřebám, sociální situaci, vzhledem k preventivním činnostem. Vybrané aktivizační metody
  • 8. Koncipování programu primární prevence. Dominanty preventivního programu. Projektové vyučování. Koncipování projektů
  • 9. Materiální didaktické prostředky a jejich místo ve výchovně vzdělávacím procesu, materiální didaktické prostředky jako pracovní nástroj pro realizaci preventivních aktivit. Uplatnění materiálních a nemateriálních prostředků v oblasti didaktizace rizikového chování
  • 10. Hodnocení výsledků, funkce a fáze hodnocení, typy hodnocení, aktuální problémy hodnocení, hodnocení preventivních aktivit, reflexe hodnocení. Význam hodnocení
Literatura
    povinná literatura
  • ZORMANOVÁ, Lucie. Obecná didaktika: pro studium a praxi. Pedagogika. Praha: Grada Publishing, 2014. ISBN 978-80-247-4590-9.
  • ZORMANOVÁ, Lucie. Didaktika dospělých. Pedagogika. Praha: Grada Publishing, 2017. ISBN 978-80-271-0051-4.
    doporučená literatura
  • CANGELOSI, James S. Strategie řízení třídy: jak získat a udržet spolupráci žáků při výuce. Vyd. 5. Pedagogická praxe. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-650-6.
  • SITNÁ, Dagmar. Metody aktivního vyučování: spolupráce žáků ve skupinách. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-246-1.
  • KALHOUS, Zdeněk, OBST, Otto a kol. Školní didaktika. Vydání druhé. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-571-4.
  • SKALKOVÁ, Jarmila. Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování. 2., rozšířené a aktualizované vydání. Pedagogika. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1821-7.
  • PEŠATOVÁ, I. Sociálně patologické jevy u dětí školního věku. Liberec: Technická univerzita v Liberci, 2007. ISBN 978-80-7372-291-3.
  • JANIŠ, Kamil a LOUDOVÁ, Irena. Vybraná témata z teorie výchovy: (studijní opora). Vyd. 2. Hradec Králové: Gaudeamus, 2012. ISBN 978-80-7435-222-5.
  • ČAPEK, Robert. Moderní didaktika: lexikon výukových a hodnotících metod. Pedagogika. Praha: Grada, 2015. ISBN 978-80-247-3450-7.
Výukové metody
Přednáška doplněná konkrétními ukázkami a příklady z praxe.
Metody hodnocení
Písemná zkouška v IS SU.
Podmínkou zapsání ke zkoušce je splnění korespondenčního úkolu, termín vložení do odevzdávárny v IS do 6. 11. 2026 do 18.00 hod. 
Korespondenční úkol – úspěšné splnění 75 % ze 100 %.
Opravný pokus při nesplnění korespondenčního úkolu, který byl odevzdán do 6. 11.2026 - ústní forma 27. 11. 2026.
Skupina A) 14.45 hod. 
Skupina B) 16.25 hod
Odkaz a informace učitele
Student může komunikovat s vyučujícím prostřednictvím školního e-mailu nebo konzultačních hodin.
Další komentáře
Předmět je dovoleno ukončit i mimo zkouškové období.
Předmět je zařazen také v obdobích zima 2018, zima 2019, zima 2021, zima 2022, zima 2023, zima 2024, zima 2025.
  • Statistika zápisu (nejnovější)
  • Permalink: https://is.slu.cz/predmet/fvp/zima2026/UPPVIK023