USPQK036 Special Education Diagnosis of Hearing Impairment

Faculty of Public Policies in Opava
Winter 2024
Extent and Intensity
9/0/0. 4 credit(s). Type of Completion: z (credit).
Teacher(s)
PaedDr. Yveta Odstrčilíková, Ph.D. (lecturer)
Guaranteed by
PaedDr. Yveta Odstrčilíková, Ph.D.
Institute of Special Education – Faculty of Public Policies in Opava
Contact Person: Mgr. et Mgr. Andrea Silberová
Timetable
Fri 11. 10. 13:05–15:30 C209, Fri 29. 11. 13:05–18:00 C303
Prerequisites (in Czech)
FAKULTA(FVP) && TYP_STUDIA(N) && FORMA(K) && ROCNIK(2)
Course Enrolment Limitations
The course is only offered to the students of the study fields the course is directly associated with.
fields of study / plans the course is directly associated with
Course objectives
The aim of the course is to master the diagnosis of the special educational needs of children/pupils with hearing impairment, to outline the main problems of the pupil, to determine the plan of pedagogical support and the scope of intervention activities depending on the recommended support measures. Attention will be paid to selected diagnostic methods that can be applied within the framework of special pedagogical diagnostics of students with hearing impairment. Emphasis will be placed on the diagnosis of the prerequisites for the development of communication strategies, reading literacy, analysis of the obtained data and their evaluation.
Learning outcomes
Expertise:
- the student can characterize the goals of diagnosis in connection with the individualization of the approach in the education of students with hearing impairment
- the student is able to list the methods and principles of logopedic-surdopedic diagnostics for the educational problems of students with hearing impairment
- the student can describe the stages of diagnosis of the special educational needs of a pupil with a hearing impairment
- the student is able to clarify the specifics of the education of a hearing-impaired student
- the student can explain the principles of modification of general methods in education and training with respect to the special needs of a hearing impaired student
- the student can explain the impact of impaired communication skills of a student with a hearing impairment on the process and learning styles, adaptability, flexibility
- the student can characterize pupils' difficulties resulting from impaired communication skills due to hearing impairment interfering with the teaching process
- the student is able to characterize difficulties, specific manifestations of individual types of hearing defects
- the student is able to characterize the methods and procedures of special pedagogical intervention within the provision of support measures in the education of students with hearing impairment
Specific expertise:
- the student is able to clarify the methods and principles of individual special pedagogical and psychological diagnosis of pupils with hearing impairment for the purposes of determining support measures and processing proposals for the pupil's education in a class/school set up for pupils with hearing impairment
- the student can explain the importance of logopedic-deaf interventional procedures and programs for the purpose of developing the student's communication skills and abilities in the area of sign language, oral and written speech, and participate in the evaluation
Professional skills:
- the student is able to provide special pedagogical diagnosis of logopedic-deaf-pedagogic and apply new special pedagogical methods for follow-up interventions in the school environment
- the student can prepare and continuously participate in the adjustment of the conditions for the education of students with hearing impairment
- the student can provide methodical support to the school's pedagogical staff with an emphasis on the specifics of teaching and the possibilities of students with hearing impairment
- the student can propose methods and forms of work with pupils with hearing impairment and promote their introduction into teaching
Specific professional skills:
- the student can independently apply special pedagogical diagnostic procedures aimed at pupils with special educational needs and especially at pupils listed in § 16, paragraph 9 of the School Act within the specialization of deaf therapists with a focus on working with pupils with hearing impairment
- the student can independently apply deaf-pedic methods of stimulation, education, re-education, compensation of students with hearing impairment
- the student can explain the psychological aspects in the education of students with hearing impairment with reflection on the types of hearing impairment
Syllabus
  • 1. Diagnostics of hearing defects in the Czech Republic and its comparison with foreign diagnostics (selected tests)
  • 2. Weakening of auditory perception and hearing disorders in the context of diagnostic methods, impact on linguistic levels of speech
  • 3. Development of hearing impaired children and their diagnosis
  • 4. Dynamic diagnosis and its influence on the learning processes of students with hearing impairment
  • 5. General and special methods of logopedic-surdopedic diagnostics, theoretical starting points
  • 6. Compensation of hearing defects, early intervention, programs for the development of language skills of pupils with hearing impairment
  • 7. Impaired communication ability due to hearing impairment and school success/failure
  • 8. Analysis of diagnostic conclusions for the purposes of support measures (pedagogical support plan, individual education plan)
  • 9. Specifics of the education of a hearing-impaired student
  • 10. Effects of hearing impairment on education
  • 11. Psychological aspects of education of students with hearing impairment
  • 12. Repetitorium of the curriculum
Literature
    required literature
  • BARVÍKOVÁ, J. a kol. Katalog podpůrných opatření: dílčí část pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sluchového postižení a oslabení sluchového vnímání. Olomouc: Univerzita Palackého, 2020. ISBN 978-80-244-5710-9.
  • HOLMANOVÁ, J. Raná péče o dítě se sluchovým postižením. Praha. Septima. 2002.
  • HORÁKOVÁ, R. Sluchové postižení. Úvod do surdopedie. Praha: portál, 2012. ISBN 978-80-262-0084-0.
  • HUDÁKOVÁ, A. a kolektiv. Ve světě sluchového postižení. Federace rodičů a přátel sluchově postižených‐středisko rané péče TAMTAM pro rodiny dětí se sluchovým postižením. Praha, 2005. ISBN 80‐86792‐27‐7.
  • GÜNTHER, K. B. Bilingvální vzdělávání neslyšících žáků základní školy. Praha: MŠMT, 2000.
  • KABÁTOVÁ, Z., PROFANT, M. a kol. 2012. Audiológia. 1. vyd. Praha; Bratislava: Grada Publishing. 360 s. ISBN 978-80-247-4173-4.
  • KRAHULCOVÁ, Beáta. Komunikace sluchově postižených. Vyd. 2. Praha: Karolinum, 2002, 303 s. ISBN 80-246-0329-2.
  • LANGER J.; SOURALOVÁ, E. 2013. Výchova a vzdělávání osob se sluchovým postižením. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 978-80-244-3701-9.
  • LOVE, R., J., WEBB, W., G. 2009. Mozek a řeč: neurologie nejen pro logopedy. 1. vyd. Praha: Portál, 372 s. ISBN 978-80-7367-464-9.
  • MUKNŠNÁBLOVÁ M. Péče o dítě s postižením sluchu. Grada. 1. vydání. Praha. 2014. ISBN 978-80-247-5034-7.
  • POTMĚŠIL, M. Sluchově postižení a sebereflexe. 1. vydání. Karolinum, Praha. 2007, s. 10. ISBN 9788024613000
  • POTMĚŠIL, M. a kol. Metodika práce se žákem se sluchovým postižením. Univerzita Palackého v Olomouci. Olomouc 2012. ISBN: 978-80-244-3310-3.
  • POUTHAS, V., JOUEN, F. 2000. Psychologie novorozence. 1. vyd. Praha: Grada Publishing. 285 s. ISBN 80-7169-960-8.
  • PROCHÁZKOVÁ, V., VYSUČEK, P. Jak komunikovat s neslyšícím klientem. 1. vydání. Vzdělávací institut ochrany dětí v Praze. 2007, s. 5. ISBN 978‐80‐86991‐18‐4.
  • SKÁKALOVÁ, T. Uvedení do problematiky sluchového postižení: učební text pro studenty speciální pedagogiky. Hradec Králové: Gaudeamus, 2011. ISBN 978-80–7435-098-6.
  • SOURALOVÁ, E. Manuál základních postupů jednání při kontaktu s osobami se sluchovým postižením. 1. vydání. Univerzita Palackého v Olomouci, 2007. s. 7. ISBN 978‐80‐224‐1630‐4.
  • STRNADOVÁ, V. Komunikace neslyšících – odezírání. 1. vydání. Technická univerzita. Brno, 1996. ISBN 8070831871.
  • SVOBODOVÁ, K. Logopedická péče o děti s kochleárním implantátem. 2. vyd. Praha: Septima, s. r. o., 2005. 151 s. ISBN 80-7216-214-4.
  • ŠLAPÁK, I., JANEČEK, D., LAVIČKA, L. 2009. Základy otorinolaryngologie a foniatrie pro studenty speciální pedagogiky. Brno: Masarykova univerzita. ISSN 1802- 128X.
  • ŠEDIVÁ, Z. 2006. Psychologie sluchově postižených ve školní praxi. 1. vyd. Praha: Septima. 62 s. ISBN 80-7216-232-2.
  • ŠTĚRBOVÁ, D. a kol. Hluchoslepota – lidé s ní a kolem ní. Olomouc: Univerzita. Palackého v Olomouci, 2006. 103 s. ISBN 80-244-1433-3.
  • VÁGNEROVÁ, M. LISÁ, L. Vývojová psychologie. Dětství a dospívání, Praha: Karolinum3. vydání. 2021. ISBN 978-80-246-4961-0.
    recommended literature
  • KABÁTOVÁ, Zuzana; PROFANT, Milan a kol. Audiológia. Vyd. 1. Bratislava: Grada Publishing, a.s. 360 s. 2012. ISBN 978-80-247-4173-4.
  • KRAHULCOVÁ, Beáta. Komplexní komunikační systémy těžce sluchově postižených. Vyd. 1. Praha:Karolinum, 1996. ISBN 80-7184-239-7
  • POTMĚŠIL, Miloň a kol. Metodika práce se žákem se sluchovým postižením. Olomouc: Univerzita Palackého, 2012. ISBN 978-80-244.3310-3.
  • SOURALOVÁ, Eva. Čtení neslyšících. Olomouc: PedF UP, 2002. ISBN 80-244-0433-8.
  • TARCSIOVÁ, Darina. Komunikačný systém sluchovo postihnutých a spôsoby prekonávania ich komunikačnej bariéry. Bratislava: Sapientia, 2005. ISBN 80-969112-7-9. + články v časopisech Speciální pedagogika a Gong
  • ODSTRČILÍKOVÁ, Yveta. Komunikační strategie v inkluzivním vzdělávání. Distanční studijní text. FVP Opava. 2023.
    not specified
  • HRUBÝ, Josef. Velký ilustrovaný průvodce neslyšících a nedoslýchavých po jejich vlastním osudu. 2. díl. Praha: FRPSP a Septima, 1998, ISBN 80-7216-075-3.
  • JANOTOVÁ, Naděžda. Odezírání u sluchově postižených. Praha: Septima, 1999. ISBN 80-7216-82-6.
  • HORÁKOVÁ, Radka. Surdopedie. Texty k distančnímu vzdělávání. Brno: Paido, 2011. ISBN 978-80-7315-225-3.
  • LECHTA, Viktor a kol. Diagnostika narušenej komunikačnej schopnosti. Martin, 2002. ISBN 80-88824-18-4.
  • LECHTA, Viktor a ŠKODOVÁ, Eva. Symptomatické poruchy řeči u dětí. Vyd. 1. Praha, Portál. 191 s. 2002. ISBN 80-7178-572-5.
  • LECHTA, Viktor a ŠKODOVÁ Eva. Terapie narušené komunikační schopnosti. Vyd. 1. Praha. Portál. 386 s. 2005. ISBN 80-7178-961-5.
  • LECHTA, Viktor a kol. E-kniha Základy inkluzivní pedagogiky. Praha: portál, 2012, 440 stran. Katalogové číslo: 160446. SOURALOVÁ, Eva. Surdopedie II. Olomouc: Univerzita Palackého, 2005. ISBN 80-244-1008-7.
Assessment methods
Application of the diagnostic procedure of selected sub-competencies of communication competence according to the teacher's instructions. Combined exam (oral/practical).
Language of instruction
Czech
Further comments (probably available only in Czech)
Study Materials
The course can also be completed outside the examination period.
Teacher's information
Personal contact in lessons, consultation hours. During ongoing studies, the student uses study support and processes selected correspondence tasks. Here, at the same time, he will demonstrate his knowledge of compulsory literature and contact teaching lectures. The student will be able to continuously consult individually studied subject topics via e-mail, individual or group consultations. The subject has an e-learning course prepared in IS SU and a team established in MS Teams, which also serves as another possible tool for communication with the teacher and between students.
The course is also listed under the following terms Accreditation winter.
  • Enrolment Statistics (recent)
  • Permalink: https://is.slu.cz/course/fvp/winter2024/USPQK036